【摘 要】有責(zé)任感是一個學(xué)生最要的道德品質(zhì)。如果具備了這種品質(zhì)的學(xué)生，就是把他放到任何工作上，他都能勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)地在平凡的事業(yè)中做出不平凡的業(yè)績。而現(xiàn)代的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們受長輩和父母的寵愛，自立意識差，依賴性強(qiáng)，尤其是缺乏責(zé)任心、責(zé)任感。本文主要從以下兩方面來闡述責(zé)任感的培養(yǎng)：“要讓學(xué)生明白什么是責(zé)任”、“家校合力，讓學(xué)生做責(zé)任的主人”。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任感；家校合力；放手；激勵

意大利哲學(xué)家克羅齊說：“真理的發(fā)現(xiàn)或道德責(zé)任的完成，都會引起我們的歡欣，使我們整個生命震撼……”富有責(zé)任感，從來都是人們信任和仰視一個人的理由。人們從來不會指望一個游手好閑、沒有責(zé)任感的孩子能給他們帶來福音。只有懂得責(zé)任的意義并愿意和能夠挑起責(zé)任重?fù)?dān)的孩子，才能為人們帶來美好的希望和期待。這兩年我在正在研究“培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣及責(zé)任感的研究”這一課題，對于這兩年自己在實(shí)驗(yàn)中的一些做法及感想總結(jié)如下：

一、要讓學(xué)生明白什么是責(zé)任

我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個對社會有貢獻(xiàn)的人，就必須要讓學(xué)生明白責(zé)任感是他立足社會的根基，并幫助他養(yǎng)成責(zé)任感。本人覺得可以用以下幾種方法讓學(xué)生意識到，他必須要有責(zé)任感，必須要為自己負(fù)責(zé)。

1.讓學(xué)生了解行為的后果

美國心理學(xué)家弗洛姆說：“責(zé)任并不是一種由外部強(qiáng)加在人身上的義務(wù)，而是我需要對我所關(guān)心的事件作出反應(yīng)。”這意味著責(zé)任應(yīng)該是一種自覺行為。但是，孩子做事往往更多地重視行為過程本身，而不太重視行為的后果。因此，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須要讓他們了解自己的行為會產(chǎn)生怎樣的后果。

2.為學(xué)生制定責(zé)任的規(guī)矩

學(xué)生做事往往是憑興趣的，要讓學(xué)生對某件事情負(fù)責(zé)到底，必須清楚地告訴他做事的要求，并且與處罰聯(lián)系在一起。因此，教師要給學(xué)生制定規(guī)矩，讓學(xué)生知道什么是該做的，應(yīng)該怎么做，否則將會產(chǎn)生哪些后果、受到哪些懲罰。比如，教師可以把教室的衛(wèi)生承包給每一個學(xué)生，每天中午吃完飯后，必須把分配給自己的那塊地磚擦干凈，并注意平時的保持工作。要是沒有做好，就懲罰他當(dāng)一個星期的值日生。這樣，學(xué)生才知道一個人是要對自己的行為負(fù)責(zé)的。

3.書海漫步，進(jìn)行責(zé)任感的熏陶

書是人類進(jìn)步的階梯，書是啟迪學(xué)生“責(zé)任感”的良師益友。在書海中漫步，不失為提高學(xué)生對責(zé)任感的認(rèn)識、激發(fā)責(zé)任感在內(nèi)心升騰的有效途徑。

為此，我在學(xué)期結(jié)束時利用班委費(fèi)，獎給平時表現(xiàn)不錯的同學(xué)一本“紅色經(jīng)典、勵志中國（愛國主義教育第一課）”。暑假一結(jié)束，就把這本書捐給班級的讀書角，全套共二十一本，讓全班的孩子領(lǐng)略他們的同齡人那不同的年代下，如何用行動來表現(xiàn)那顆愛國之心。

二、家校合力，讓學(xué)生做責(zé)任的主人

冬天的時候，我們班總是有學(xué)生遲到。當(dāng)我問：“今天為什么遲到了？”學(xué)生給出的答案卻是多種多樣、五花八門的。想想到底是誰縱容孩子推卸責(zé)任呢？正是我們的家長。假如家長不能讓孩子獨(dú)立承擔(dān)行為的后果，那么孩子將永遠(yuǎn)也不會有責(zé)任感。上個學(xué)期時，我們班的吳舒琦沒有上交語文家庭作業(yè)——一張?jiān)嚲?，原因是被她妹妹燒掉了。我與拼班的葉老師不相信，通過再三追問，她才說是被媽媽燒了。只因她寫作業(yè)不認(rèn)真，她媽媽發(fā)火就把試卷給燒了，而她爸爸就教孩子說是被妹妹給燒了……這兩位家長不僅用了粗暴的方式教育孩子，自己不敢承擔(dān)責(zé)任，還幫孩子圓謊，我們真得為有這樣的家長而打寒顫??！孩子在這樣環(huán)境下還會承擔(dān)該負(fù)的責(zé)任嗎？所以，一定要進(jìn)行家校合作，教師多與家長進(jìn)行溝通，與學(xué)校一起共同來培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感，完善學(xué)生的自我責(zé)任心，完善學(xué)生的人格。

1.我們要學(xué)會放手，讓學(xué)生做責(zé)任的主人

因家庭過度溺愛、家長過分包辦、孩子缺少鍛煉，長此以往，孩子就會在日后的生活中形成自私、專橫、冷漠和孤獨(dú)的性格，不懂得關(guān)愛和照顧別人，并缺乏責(zé)任感。所以，教師要與家長溝通，請老師與父母都放開手，讓孩子大膽地去闖，讓他為自己的事情而緊張忙碌，讓他做自己的主人。

（1）放手，讓學(xué)生對自己負(fù)責(zé)

讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立，生活要能夠自理，比如，自己的房間要自己打掃；穿臟了襪子要自己洗干凈；床鋪?zhàn)约赫砗茫患彝プ鳂I(yè)自己獨(dú)立完成；學(xué)習(xí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)；身體要每天鍛煉；自己應(yīng)當(dāng)做的事情必須有始有終；生活中的事情可以征詢老師及父母的意見，然后盡量自己拿主意、做選擇。

（2）放手，讓學(xué)生對他人負(fù)責(zé)

培養(yǎng)學(xué)生對他人負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會做下列事情：當(dāng)有人父母、老師或同學(xué)需要幫助的時候，要熱情地伸出援手；跟同伴游戲時，能傾聽和接納意見；別人生病或不舒服的時候，要知道問候和關(guān)心；做錯事情，懂得道歉和改正；記得自己承諾過的事情，并爭取說到做到。

（3）放手，讓學(xué)生對集體和社會負(fù)責(zé)

培養(yǎng)學(xué)生對集體和社會負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該教學(xué)生做下列事情：不遲到不早退；愛護(hù)環(huán)境，不隨意丟垃圾；愛護(hù)公物，不隨意破壞，積極參加班集體活動；愿意與他人分享自己的玩具與圖書。在競賽性活動中要有榮譽(yù)感；當(dāng)遠(yuǎn)方的人們遭受困難時，要會奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)兒愛心。

2.在激勵中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

孩子畢竟是孩子，雖然是四、五年級的學(xué)生，但是沒有一定的激勵，同學(xué)們做各種事總是積極性不夠高。針對這樣現(xiàn)象，在上學(xué)期時我們班開展了“我行為我負(fù)責(zé)”活動，首先在班級布置時，安排一塊主題墻進(jìn)行這一活動的布置。再告訴學(xué)生從最容易做到的事做起，對能認(rèn)真上課、做作業(yè)、認(rèn)真做“兩操”、認(rèn)真當(dāng)值日生等等的同學(xué)，在自己的操行卡上印上印章，每月進(jìn)行評比、激勵。本學(xué)期開展了“我是班級小主人”、“細(xì)心超人”等活動，也是每月一評，我不僅進(jìn)行口頭表揚(yáng)，對排行榜上的前十名，我還拿出班委費(fèi)中的大部分資金買成了獎品，進(jìn)行了物質(zhì)刺激。榜首就被評為“行為之星”、“學(xué)習(xí)之星”，他們的照片就貼在了班級門口的布告欄上。通過這樣的激勵，現(xiàn)在我們班上很多事情，同學(xué)們都爭著搶著去做，值日班長記錄的“好人好事”記錄本上每天都有一長串的名字，積極性非常高，久而久之，將做好每件小事養(yǎng)成一個習(xí)慣，為自己、為班級承擔(dān)自己的責(zé)任。

3.讓學(xué)生對自己造成的不良后果設(shè)法補(bǔ)救

小學(xué)生年幼，犯錯誤在所難免。我們教師要善于抓住生活中的點(diǎn)滴小事，無論事情的結(jié)果好壞，只要是孩子的獨(dú)立行為結(jié)果，就要鼓勵孩子敢作敢當(dāng)，不要逃避責(zé)任，應(yīng)該勇于承擔(dān)后果。這也是培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的一個最好契機(jī)。

總之，責(zé)任感是做人、成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任也很有必要為每個孩子播撒責(zé)任的種子，教會學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)，讓這顆種子生根發(fā)芽，茁壯成長，從而使學(xué)生確立強(qiáng)烈的主人翁意識和高度的責(zé)任感。

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