恩格斯把思維譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”，無(wú)可否認(rèn)，思維是智力的核心，有思則明，明則通，通能應(yīng)變。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維？本文就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、巧設(shè)疑問(wèn) 激活思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，人的思維從疑問(wèn)和驚奇開始的。好的課堂提問(wèn)，有利于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如在教學(xué)family這一單詞時(shí)，我說(shuō)：“可別小看這個(gè)單詞啊，包含了很深的意思呢？有一個(gè)句子藏在這單詞中呢，你們想知道嗎？”這時(shí)學(xué)生們都露出了好奇的眼神，注意力高度集中，我把這單詞的6個(gè)字母分開寫在黑板上，在后三個(gè)字母旁各寫了一個(gè)單詞I，Love，You，學(xué)生們?cè)谙旅娼械馈拔覑?ài)你”。這時(shí)聰明的學(xué)生一下子就知道是這三個(gè)字母的首字母，那前面三個(gè)字母代表什么單詞呢？跟家庭有關(guān)，家庭成員有哪些？學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，爭(zhēng)先叫道“father，mother”，我順勢(shì)在一、三字母旁寫下這兩個(gè)單詞，那連起來(lái)說(shuō)這句話時(shí)，第二個(gè)字母代表什么呢？我的一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì)，齊聲說(shuō)道：“Father and mother I love you！”多么有含義的單詞啊，每位學(xué)生都興致高昂地學(xué)會(huì)了這句話，并大聲地向父母表述了情懷。

二、依托興趣 促進(jìn)思維

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣，那么，他就會(huì)展開思維的翅膀積極主動(dòng)地去思考。

如在教學(xué)“Shapes？”這課時(shí)，我疊了一只漂亮的千紙鶴，由師生的Free talk過(guò)渡到“I can make birds，Do you want to know how to make it？”學(xué)生們的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“Open it and have a look！”一張正方形的紙呈現(xiàn)出來(lái)，“A piece of square paper.Can you make another shape with the paper？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后折出“rectangle，triangle” 。Circle，star， diamond用紙不能呈現(xiàn)，學(xué)生看到講臺(tái)上的繩子，馬上說(shuō)道“I can make a star with the string.”我順勢(shì)在黑板上寫下了“Show us how to do it .”這一重點(diǎn)句型。利用學(xué)生的演示來(lái)教學(xué)句型，發(fā)指令的學(xué)生說(shuō)的清晰流利，演示的同學(xué)自信滿滿，雖然這節(jié)課的單詞和句型相對(duì)較難，但一直是學(xué)生在呈現(xiàn)，所以學(xué)得效果相當(dāng)好。我把學(xué)生呈現(xiàn)的圖形都貼在磁性黑板上，讓學(xué)生自己隨意的組合成一種東西，這時(shí)，課堂上學(xué)生的積極性完全被激活了，爭(zhēng)著搶著要演示?！癐 can make a Christmas tree！ I can make fish...”單調(diào)的幾張圖形在孩子的手下都變成了鮮活的事物，一位學(xué)生上來(lái)大膽地把圓片撕小，移動(dòng)了兩下黑板上的圖形，一把漂亮的雨傘出現(xiàn)了。他自豪的說(shuō)道“Look！ I can make a beautiful umbrella！”教室里掌聲四起。

三、豐富想象 開拓思維

英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)過(guò)“想象是創(chuàng)造力”，想象可以拓展人們的思路，是發(fā)展兒童語(yǔ)言和思維的一條重要途徑。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，拓展學(xué)生的思維。

如在教學(xué)了天氣內(nèi)容后，我讓學(xué)生試著編兒歌，學(xué)生編出了韻律兒歌：Sunny，Sunny，天氣晴；Windy，Windy，風(fēng)中迎； Cloudy，Cloudy，飄彩云； Snowy，Snowy，雪中情；The weather is interesting！

又如，讓學(xué)生看圖寫話，一只小鴨在水里游，一只狐貍在岸上走，讓學(xué)生大膽想象，編出不同的版本，只要能夠流暢地表達(dá)就可以了。有的學(xué)生把他們編成了好朋友，有的把他們編成了敵人，還有的把他們編成了師生，小鴨在教狐貍怎么游泳，雖然有些不合情理，但都生動(dòng)有趣。讓思緒飛揚(yáng)，想象使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情景之中，又超越了教材本身，其思維呈現(xiàn)了多元態(tài)勢(shì)，創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。

四、珍視異同 保護(hù)思維

英語(yǔ)教師在課前都會(huì)禮節(jié)性地問(wèn)候?qū)W生“How are you？”因?yàn)槭敲嫦蛉w學(xué)生，多年的教學(xué)中，學(xué)生不管身體情況怎樣，都會(huì)齊答“Fine ，thank you.”我也沒(méi)覺(jué)得不妥。一天，一句“Not so good！”在“Fine，thank you. ”聲中飄了出來(lái)，學(xué)生們哄堂大笑，那學(xué)生羞得滿臉通紅。我立刻關(guān)切地問(wèn)道：“What's the matter？” 他答：“I've got a bad cold.” 我摸著他的頭說(shuō)：“I'm sorry to hear that. I hope you get better soon.”他微笑著說(shuō)：“Thank you.”接著，我表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，他敢于說(shuō)出自己的真實(shí)感受，并能正確地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。在以后的課堂問(wèn)候中，學(xué)生都能把自己真實(shí)的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。類似于這種與眾不同回答的現(xiàn)象在平時(shí)的課堂中并不鮮見(jiàn)，教師應(yīng)該多啟發(fā)、多引導(dǎo)，從中“亮”出可貴的資源，給予學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨(dú)立性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要充分挖掘教材的智力因素，活化教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)揮的天地，提供積極參與的思維空間，讓學(xué)生愉快地思考，主動(dòng)地探索，大膽地創(chuàng)新。