《英語課程標準》（實驗稿）在第四部分實施建議中指出：教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機輔助教學(xué)以其獨特魅力已悄然走進中學(xué)英語教學(xué)課堂。它能集文字、圖像、影像、聲音及動畫于一體，并且形象、直觀、生動，大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的抽象和呆板，激發(fā)了學(xué)生的興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。運用多媒體輔助中學(xué)英語教學(xué)有以下幾個優(yōu)點。

一、創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣

多媒體輔助教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象有趣、可視可聽的動感內(nèi)容，英語教學(xué)不再是枯燥無味，而變成為生動活潑的語言過程。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，學(xué)生覺得枯燥乏味，越學(xué)越難，逐漸地失去了學(xué)外語的信心。有的學(xué)生學(xué)了好幾年的英語，仍不敢開口講，學(xué)的是“啞巴英語”。現(xiàn)代英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，學(xué)生學(xué)了以后就能開口講英語，并且能流利地表達出來，為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我們結(jié)合教材，通過網(wǎng)絡(luò)下載課件，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、聯(lián)想等思維，創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。CAI課件把課文內(nèi)容“動”起來，如把對話設(shè)計成為動畫圖象。七年級英語有關(guān)Shopping話題，要求學(xué)生掌握買東西的口頭表達，但由于環(huán)境和物品的局限，很難使學(xué)生進入狀態(tài)。運用多媒體教學(xué)，把課件設(shè)計到一個商場里，讓學(xué)生進行購物，這樣既訓(xùn)練了口語，也擴大了學(xué)生實踐的機會。使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會到學(xué)習外語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學(xué)習英語的興趣。使學(xué)生置于語言環(huán)境之中，萌發(fā)一種真實需要運用英語的激情，學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極地參與語言交流，從而改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、多媒體輔助教學(xué)的直觀形象，有利于記憶

多媒體輔助教學(xué)課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能受到廣泛應(yīng)用。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓(xùn)練，能提供多種形式的訓(xùn)練方法，給學(xué)生更多地提供了語言實踐機會，有利于學(xué)生認知發(fā)展和思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。認知心理學(xué)的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺，信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，使他們能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化——理性化的篩選和理解。在英語教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并使之與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進學(xué)生主動學(xué)習，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生整體素質(zhì)。在講授介詞in，on，under，over等表達位置時，我制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進、后退、跳躍等系列動畫模擬過程，形象生動描述介詞的方位及方向表意，便于學(xué)生切實理解。為了讓學(xué)生掌握介詞through， over， across， on的用法區(qū)別，我用Powerpoint制作一輛車通過街道，橋梁，森林來直觀表述。學(xué)生一目了然。

三、多媒體輔助教學(xué)有利于教學(xué)活動的開展，教學(xué)內(nèi)容的展示

英語作為交際語言教學(xué)課堂的一大特點是信息輸入量大。多媒體教學(xué)不僅增大了課堂教學(xué)容量，而且加大了課堂教學(xué)信息量的輸入，有利于拓寬學(xué)生的知識面。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的英語教師習慣靠一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，可將以前需要在黑板抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一點，教學(xué)內(nèi)容立即出現(xiàn)于屏幕，節(jié)約了板書的時間，大大增加了課堂的容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時把更多時間放在指導(dǎo)學(xué)生，進行鞏固訓(xùn)練，開展密集快速的語言實踐活動，使課堂內(nèi)容更加充實。多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習過程。

四、多媒體輔助教學(xué)有利于縮短復(fù)習時間，優(yōu)化復(fù)習形式，提高復(fù)習效率

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常好，是傳統(tǒng)練習方法無法比擬的。它的最大成功之處在于化學(xué)習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，自動調(diào)整試題的難度及給予必要表揚鼓勵等。在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的情況下，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到落實英語素質(zhì)教育的基本目標。

五、多媒體輔助教學(xué)有利于不斷提高教師的素質(zhì)

要把多媒體教學(xué)運用在英語教學(xué)中，教師是關(guān)鍵。教師必須學(xué)會使用多媒體的各種設(shè)備，其中CAI課件設(shè)計需要不斷的學(xué)習計算機的使用；教師應(yīng)在電化教學(xué)和教研實踐中力求使自己具備課堂內(nèi)外的多媒體教學(xué)及其設(shè)計、編寫和制作與文字教材相配合的各種教學(xué)軟件，以及有效地輔導(dǎo)與推進應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)變能力。英語教師還必須強化課堂教學(xué)的口語，完善整個多媒體教學(xué)。所以在運用多媒體教學(xué)的同時，教師還要不斷的學(xué)習，提高自身素質(zhì)。通過教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程和計算機輔助的有機結(jié)合求得最佳學(xué)習效果。

總之，多媒體教學(xué)的引人，實現(xiàn)了抽象問題具體化，課堂教學(xué)形象化、生活化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態(tài)化，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，鍛煉了學(xué)生聽說讀的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，從而真正達到了省時又省力而收獲頗豐的點撥效果。