在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常用到“經(jīng)歷，體驗(yàn)，探索”等過程性動詞，而新課標(biāo)的核心是“重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。基于這個理念，我個人認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果；重在親自參與獲得的情感與體驗(yàn)，而非接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；因此，“體驗(yàn)”比“經(jīng)驗(yàn)”更重要，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動的過程，它需要學(xué)習(xí)者親身去感受客觀事物，這樣才能取得自我感悟，自我認(rèn)識，自我內(nèi)化的效果，從而獲得數(shù)學(xué)知識和情感。那么怎樣才能做到每個學(xué)生都能在體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面談?wù)勛约簬c(diǎn)敷淺的體會。

一、讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)來源于體驗(yàn)，數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提供一個從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)的無窮樂趣，從而更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)的問題。

例如：在教學(xué)質(zhì)量單位“克與千克”時，為了讓學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)克與千克的實(shí)際重量，教師可創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會，讓每一位同學(xué)拈一拈一個硬幣，一個雞蛋的重量，提一提一包鹽的重量，稱一稱一筒奶粉的重量，甚至讓學(xué)生交換背一背同桌同學(xué)的體重，這些環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中感悟，體驗(yàn)克與千克的不同內(nèi)涵，因?yàn)閷W(xué)生對這樣的活動已有一定的生活基礎(chǔ)，并不再陌生，那么在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)“克與千克”也就水到渠成了。

又如，學(xué)習(xí)“人民幣”這一節(jié)課，可設(shè)計(jì)一個愛心箱為希望工程失學(xué)兒童捐一角錢零用錢。這種實(shí)踐活動情境，讓學(xué)生在捐款的過程中體驗(yàn)“1角=10分”，而且也適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思想教育。學(xué)生親身參與的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這種體驗(yàn)性的東西是別人無法替代的。

二、讓學(xué)生在游戲活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動不單純是學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中“做數(shù)學(xué)”甚至“玩數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得活潑起來，從而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，感悟數(shù)學(xué)真有趣，數(shù)學(xué)真有用，數(shù)學(xué)真神奇，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

如，一年級《可能性》一課，可創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生做游戲的活動，一是先猜測后再摸球，這個活動既是對前面知識經(jīng)驗(yàn)的激活，也是引出課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)；二是學(xué)生按要求摸黃、白球，讓學(xué)生體驗(yàn)事件可能性變化過程；三是讓學(xué)生找生活中一定，不可能，很有可能發(fā)生的事，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

又如：學(xué)習(xí)《軸對稱圓形》一課，課前設(shè)計(jì)一個游戲，讓全班同學(xué)折剪紙花或“囍”字，看誰剪的最像，然后驗(yàn)證怎樣折剪方法最好（對折后必須邊對稱）。像這樣的紙花，對折后兩邊是一摸一樣的圖形，叫做“軸對稱圖形”。所折中間這條折痕叫做“對稱軸”。讓學(xué)生在游戲中不知不覺地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)軸對稱圖形。

三、讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)目前在課堂教學(xué)中被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，它發(fā)揮了小組集體的智慧，發(fā)展群體的思維，培養(yǎng)群體的疑聚力，向心力，提高學(xué)生交際能力，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

如：學(xué)習(xí)《三角形面積計(jì)算》一課，讓學(xué)生以小組為單位，共同探索，體驗(yàn)兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？讓學(xué)生在小組中合作，在探索中學(xué)會知識，于是，長方形、正方形、平行四邊形、三角形……一個個成果展現(xiàn)在眼前。從而得出結(jié)論：兩個完全一樣的三角形可以拼成一平形四邊形。

又如，學(xué)習(xí)《圓錐的體積計(jì)算》一課，讓學(xué)生分成若干個小組，共同實(shí)驗(yàn)圓錐和圓柱的體積關(guān)系，學(xué)生不但要知道等底等高的圓柱和圓錐的關(guān)系，對于等底不等高，等高不等底，不等底也不等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系也讓學(xué)生去嘗試探索，體驗(yàn)，這種親身體驗(yàn)是終身受益的，同時發(fā)揮了集體的力量，在交流中學(xué)會傾聽，接納，欣賞，評價同伴的心聲，全班同學(xué)分享，變成了全班同學(xué)的共同財(cái)富。這種從經(jīng)歷中獲取的知識，是深刻的，是永久的，經(jīng)得起時間的考驗(yàn)。就像語文課中寫作一樣，經(jīng)歷過野炊活動的同學(xué)寫出的野炊活動，和沒有經(jīng)歷野炊活動，而憑空捏造出來的野炊活動的作文是不一樣的。

四、讓學(xué)生在反思過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的自我反思，對于提升和豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)是十分必要的。在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生對參與的數(shù)學(xué)活動進(jìn)行討論與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生檢查自己的思維活動，反思自己怎樣發(fā)現(xiàn)、解決問題的，運(yùn)用了哪些基本的思考方法，有什么好的經(jīng)驗(yàn)，從中回味思路，自我領(lǐng)悟，提升并豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過對自己在參與數(shù)學(xué)活動過程中意識的內(nèi)在活動和內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)及時觀察，可以將較低層次的活動經(jīng)驗(yàn)上升到一個更高的水平，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的改造或重組，并逐步生成新的經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生不能有效地進(jìn)行反思，教師則需以追問的方式多問幾個“為什么”，鼓勵學(xué)生討論和交流，將思考過程說出來。在這樣的反思過程中，學(xué)生的體驗(yàn)得到了豐富，為以后的自主地學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、讓學(xué)生在課外實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

大家知道，一個人在課堂上學(xué)習(xí)的知識是有限的，課外學(xué)習(xí)活動是對課內(nèi)知識的發(fā)展、升華、補(bǔ)充和內(nèi)化，尤其是在知識和信息“大爆炸”的年代里，報(bào)紙、雜志、電視、電腦都給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的平臺。同時教師能夠結(jié)合課內(nèi)知識充分發(fā)掘身邊豐富的教學(xué)資源，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

如，在教學(xué)《長方形的周長》一課，我用一節(jié)課讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作推導(dǎo)公式，一節(jié)課讓學(xué)生到校園里參加課外實(shí)踐活動，根據(jù)所學(xué)的知識，實(shí)地測量長方形籃球場的長和寬，并計(jì)算它的周長。

通過以上實(shí)踐活動，不但提高學(xué)生社會實(shí)踐能力，同時，讓學(xué)生深化這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這比什么都重要。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是對單純經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)改變了過去教師講解，示范為主的教學(xué)模式，把動手實(shí)踐，自主探索，合作交流的主動權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。