【摘 要】教學(xué)改革路途遙，閱讀指導(dǎo)不可少，穩(wěn)步發(fā)展硬道理，數(shù)學(xué)教學(xué)真奇妙。本文作者注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從以趣激讀、以分導(dǎo)讀、以活引讀、以疑促讀和以讀類比五大方面著手，取得了顯著的效果。

【關(guān)鍵詞】以趣激讀；以分導(dǎo)讀；以活引讀；以疑促讀；以讀類比

提起閱讀學(xué)習(xí)方式，人們往往認(rèn)為這是語文與英語等學(xué)科教學(xué)中涉及到的話題。其實不然，閱讀同樣滲透于其它學(xué)科教學(xué)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與閱讀存在著千絲萬縷的聯(lián)系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好習(xí)慣，從而切實提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。筆者在踐行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式的過程中，通過以下途徑科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：

一、以趣激讀，把握脈絡(luò)

興趣是最理想的老師，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)中靚麗的風(fēng)景線；反之，學(xué)生勉強掌握了一些知識與技能也是不牢固的，一定程度上影響了可持續(xù)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們只有提供豐富多彩的材料，才能提高學(xué)生的閱讀興趣，才能在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，直至解決問題。譬如，我在執(zhí)教《比的認(rèn)識》一課時，在導(dǎo)入階段就如此提問：“人體上哪些部位蘊含不少有趣的比？假如伸出拳頭滾一周，其長度與腳底長度的比大約是1：1，人的身高與雙臂平伸的比也是1：1，一個成年人的身高與頭長的比、腿長與頭長的比分別是7：1和4∶1?！睂W(xué)生普遍感到新鮮有趣，都饒有興趣的參與文本的閱讀和討論，這樣的過程既讓學(xué)生初步感知比的知識要領(lǐng)，又讓學(xué)生提出自己的疑惑之處，以趣激讀，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從總體上把握了知識脈絡(luò)。

二、以分導(dǎo)讀，抓住要領(lǐng)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較繁雜，我們一定根據(jù)數(shù)學(xué)知識的類型，運用想象、分析、比較、歸納和推理等思維方式幫助學(xué)生進行分類閱讀。當(dāng)然，注重概念知識閱讀的重點是概念的形成過程。由于受閱讀思維能力的限制，許多學(xué)生片面關(guān)注概念定義的理解和記憶，但不重視有關(guān)概念的形成與同化過程的詳細表述。諸如有些學(xué)生在“單位‘1’”、“平均分”的意義比較模糊的前提下，就盲目閱讀“分?jǐn)?shù)”的概念，導(dǎo)致只會機械的記憶，遺忘率極高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中的重點應(yīng)讓學(xué)生充分理解“幾分之一”、“幾分之幾”、“單位‘1’”和“平均分”等基本知識點。實踐證明：學(xué)生只有掌握這些知識點，才能通過抽象、概括和閱讀理解“分?jǐn)?shù)”的定義，教學(xué)效果顯著。諸如學(xué)生在閱讀“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法”時，其重點是弄明白用分?jǐn)?shù)的（分子）與整數(shù)相乘的積，（分母）永遠不變，并讓學(xué)生在實例中得到感悟和檢驗，從而逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。如此的教學(xué)過程，學(xué)生既學(xué)到了新知識，又初步感知數(shù)學(xué)思想和方法，取得了比較理想的效果。一般而言，學(xué)生正確解題時離不開嚴(yán)密的邏輯思維，所以，學(xué)生的閱讀重點應(yīng)該放在分析、歸納和演繹等思路的理解上，教師必須循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生找出解題規(guī)律，進一步提高學(xué)生的解題能力。

三、以活引讀，控制頻率

目前使用的小學(xué)數(shù)學(xué)文本中的語言包括文字語言、數(shù)學(xué)符號語言和圖形語言，而閱讀的頻率應(yīng)該合理控制，重點是對新知識的理解，而提高學(xué)生的理解能力必須把握“內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化”環(huán)節(jié)，也就是把學(xué)生的閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言形式?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀必須在“活”字上下功夫，即：可以把抽象表述方式闡述的問題轉(zhuǎn)化成用直觀形象具體化的描述來表述的問題；把圖表表示的關(guān)系轉(zhuǎn)化為言語的形式；用自己簡潔明了的語言表述規(guī)范化的定義和定理。譬如：乘法分配律一般用字母寫成“（a+b）×c=a×c+b×c”，我們可以轉(zhuǎn)化為“兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，所得的積不變”。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀是非常講究科學(xué)的，我們只有構(gòu)建靈活的語言轉(zhuǎn)化機制，才能切實提高課堂效率。

四、以疑促讀，激勵創(chuàng)新

質(zhì)疑創(chuàng)新是新課程教學(xué)的一個靚點，而質(zhì)疑既是學(xué)生逐步理解問題的過程，又是提高創(chuàng)新思維能力的過程。為此，我們一定要讓學(xué)生在閱讀中勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，仔細分析問題，合理解決問題。譬如：我在課堂上先提供信息“馬蹄燈有36盞，筒形燈比馬蹄燈的2倍多10盞”，然后讓學(xué)生自己提問，通過熱烈討論后學(xué)生提出了三種不同的問題?？梢?，質(zhì)疑可以使學(xué)生觀察得更仔細，發(fā)現(xiàn)問題的能力更周密。長此以往，學(xué)生在閱讀時會逐步形成抓住關(guān)鍵，不斷擴寬創(chuàng)新視野。

五、以讀類比，辨清題旨

以讀類比是指通過比較知識的縱橫聯(lián)系和差別來感悟新知識的閱讀方法。平時，我們應(yīng)該讓學(xué)生一邊閱讀，一邊比較，從而使學(xué)生在牢固地把握知識的重點和難點的同時，也系統(tǒng)感知對知識點之間的聯(lián)系和差別，為學(xué)生靈活應(yīng)用和創(chuàng)新思維夯實基礎(chǔ)。譬如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例和反比例應(yīng)用題后，我就展示了兩類題目：一輛桑塔納轎車3小時行駛了120千米，按照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時。試問甲乙兩地之間的公路長多少千米？一輛比亞迪轎車3小時行駛了120千米，按照這個速度，從甲地到乙地共長200千米，試問比亞迪轎車從甲地開往乙地需要幾個小時？以上兩個應(yīng)用題的區(qū)別是什么？它們分別求的是什么？兩個問題在意義和敘述上各有什么特點？學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，他們對正比例和反比例應(yīng)用題的異同就一目了然了。

教學(xué)改革路途遙，閱讀指導(dǎo)不可少，穩(wěn)步發(fā)展硬道理，數(shù)學(xué)教學(xué)真奇妙。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以提高課堂效率為己任，科學(xué)、正確、合理的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中提高創(chuàng)新思維能力，只有這樣，明晚的數(shù)學(xué)教學(xué)星空將更加璀璨。