《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！庇纱丝梢?jiàn)，口語(yǔ)交際的重要性在于服務(wù)于生活。服務(wù)于生活正是言語(yǔ)交際的最終訓(xùn)練目的。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢(shì)在必行?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)，可以說(shuō)這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，讓學(xué)生自然交際

口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的情境性，生活是口語(yǔ)交際最好的情境。但是，口語(yǔ)交際教學(xué)不可能每次都在真實(shí)的交際情境中進(jìn)行，教師需要采取多種方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的口語(yǔ)交際情境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語(yǔ)交際興趣，萌發(fā)想說(shuō)的欲望，產(chǎn)生敢說(shuō)的膽量，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目的。從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性。如教《夏夜多美》這課時(shí)，可以用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作，想想他們?cè)谧鍪裁?？可能?huì)說(shuō)什么？利用這個(gè)特定的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生想要描述、贊美、交流、議論的愿望，老師適時(shí)地提出口語(yǔ)交際的要求，同學(xué)們看著生動(dòng)的畫(huà)面，同學(xué)之間互相練習(xí)，暢所欲言，一定有話(huà)可說(shuō)。

二、以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素

課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)的興趣。如教學(xué)《小小的船》第三句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：小女孩劃著小船，在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天下遨游……激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)。如教學(xué)《想飛的烏龜》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小鳥(niǎo)、烏龜?shù)念^飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把烏龜飛起來(lái)的高興勁兒和從天上掉下來(lái)的無(wú)奈、痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。

三、借助課文的情節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新說(shuō)

教材中有很多課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)編或復(fù)述。如在教學(xué)第三冊(cè)課文《狐貍和烏鴉》后，我先讓學(xué)生分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說(shuō)的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過(guò)了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見(jiàn)了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)：“烏鴉心里想：這次不會(huì)上你的當(dāng)了，就對(duì)狐貍說(shuō)：‘壞狐貍，隨便你說(shuō)什么，我都不會(huì)上你的當(dāng)了。’”此時(shí)立即有位“小精靈”站起來(lái)說(shuō)：“烏鴉一說(shuō)話(huà)，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過(guò)提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹(shù)下說(shuō)了許多好聽(tīng)的話(huà)，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了?！边€有的說(shuō)：“烏鴉見(jiàn)到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說(shuō)：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來(lái)拿吧！’狐貍氣的直吹胡子?！毕襁@樣通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升，有效地促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

四、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、思考生活，口語(yǔ)交際才能入門(mén)，提高口語(yǔ)交際水平也才有希望。學(xué)生的生活當(dāng)中有許多豐富多彩的事物，老師要做一個(gè)有心人，隨時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生感受最深的，最親切的，也最樂(lè)于表達(dá)的事物，拓寬學(xué)生的口語(yǔ)交際空間，豐富學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)容，提高學(xué)生在不同場(chǎng)合的口語(yǔ)表達(dá)能力，比如：本學(xué)期有“三八”婦女節(jié)，這是媽媽的節(jié)日，是培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母的好時(shí)機(jī)，孩子們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。再如“五一”是所有勞動(dòng)者的節(jié)日，學(xué)生們又怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和尊重呢？“六一”是全體同學(xué)的節(jié)日，他們?cè)谶@種歡樂(lè)的氣氛中怎樣互相祝賀，互相鼓勵(lì)，我們老師要抓住這些機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣會(huì)使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力迅速得到提高。

五、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立口語(yǔ)信心

義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！泵黠@要求教師要從積極向上的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每位學(xué)生交際信心，具體做到：

（1）對(duì)成功的學(xué)生要有欣賞的眼光，讓他們充分感覺(jué)成功就要有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，及時(shí)對(duì)于發(fā)言表示肯定與祝賀，切身體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（2）對(duì)沮喪的學(xué)生要有鼓勵(lì)的眼光，保住他們的尊嚴(yán)，在口語(yǔ)交際中，難免會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題，要加以鼓勵(lì)，并鼓動(dòng)其他同學(xué)為之鼓掌或投去激勵(lì)的目光，這樣，就避免了因回答失誤而受到打擊，有損自尊的現(xiàn)象。

（3）對(duì)自卑學(xué)生要有呼喚的眼光，使他們發(fā)現(xiàn)自己在老師眼中還是非常地有口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)的，暖暖地感覺(jué)老師時(shí)刻在關(guān)注著，并不曾被人看不起。

綜上所述，口語(yǔ)交際無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。在教學(xué)中，教師要處處留心，有效開(kāi)發(fā)、利用各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，努力營(yíng)造和諧、互動(dòng)的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，為他們成功地進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。