批評(píng)教育是教師在班級(jí)管理工作中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。批評(píng)的難點(diǎn)常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。為了能夠達(dá)到既教育好學(xué)生，又不傷害學(xué)生的自尊心，處理好師生之間的感情目的，講究批評(píng)的策略尤為關(guān)鍵。表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生而言非常樂(lè)于接受；但是批評(píng)，往往會(huì)使學(xué)生非常的反感。換句話說(shuō)，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)很容易，但真正讓學(xué)生從心底里能夠接受批評(píng)并非易事，怎樣才能提高批評(píng)效果，達(dá)到批評(píng)的目的呢？這是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。

一、批評(píng)的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合

對(duì)于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合對(duì)于我們班主任非常的重要，只有這樣才能更好的達(dá)到教育學(xué)生的目的。一般情況下，對(duì)于少數(shù)和個(gè)別同學(xué)批評(píng)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行，不要在班級(jí)里很直接的指出。對(duì)于一些比較固執(zhí)、不能正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的學(xué)生，我們可以找學(xué)生到辦公室里對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育；對(duì)于那些自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，可以找個(gè)沒(méi)人的地方和他進(jìn)行單獨(dú)聊天；對(duì)于已經(jīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人的錯(cuò)誤的學(xué)生，并處于自責(zé)狀態(tài)時(shí)，可以用委婉的語(yǔ)氣批評(píng)或事后批評(píng)；當(dāng)班級(jí)里學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤具有代表性時(shí)，可以在班級(jí)里進(jìn)行公開(kāi)的批評(píng)，達(dá)到對(duì)全體學(xué)生“敲警鐘”的作用。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，批評(píng)還應(yīng)該隨機(jī)的進(jìn)行，切不可等錯(cuò)誤積累到一定程度才采取措施，應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)批評(píng)。

在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，我們還要注意態(tài)度要緩和，盡量使學(xué)生對(duì)你能夠產(chǎn)生信任感，愿意和你進(jìn)行交流。這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正。教師批評(píng)要批到“點(diǎn)”上，抓住問(wèn)題的根本，直奔主題，不能泛泛而談，使學(xué)生不得要領(lǐng)；同時(shí)，是非觀點(diǎn)一定要明確、中肯，既講正面的合理，也講反面的不合理，使學(xué)生心服口服。

二、批評(píng)的方式

1.鼓勵(lì)——巧妙的批評(píng)。有些學(xué)生是自尊心很強(qiáng)，特愛(ài)面子，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生不可從正面提出批評(píng)。而要婉轉(zhuǎn)地從側(cè)面繞一繞，即寓批評(píng)于鼓勵(lì)中，從而起到預(yù)期的批評(píng)效果。徐特立說(shuō)過(guò)“對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要從培養(yǎng)他們的自信心、自尊心中去批評(píng)他們的壞處?！崩?，我們班里的一位學(xué)生，他喜歡上計(jì)算機(jī)課，玩電腦。上語(yǔ)文課，他也拿計(jì)算機(jī)方面的雜志看個(gè)不停，我找他來(lái)談話：“你熱愛(ài)電腦，喜歡計(jì)算機(jī)，這是好事，老師也贊賞你。要是你在語(yǔ)文方面也能這樣用功，那就更好了，相信你是能做到的……”后來(lái)這位學(xué)生對(duì)語(yǔ)文也下了苦功，寫(xiě)了許多有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的小論文，獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)。這樣貌似鼓勵(lì)，實(shí)是批評(píng)的方法較之訓(xùn)斥和責(zé)備，效果自然要好得多。

2.提醒——善意的批評(píng)。面對(duì)性格倔強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該以誠(chéng)懇的態(tài)度，熱情的關(guān)懷去幫助他們，做到動(dòng)之以情，曉之以理，使他感到教師的善意批評(píng)是對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。如：有一位學(xué)生，他家庭經(jīng)濟(jì)不好，卻染上打游戲機(jī)的習(xí)慣，成績(jī)直線下降。找他談話時(shí)，我不直接提出批評(píng)，而是先與他拉家常，問(wèn)他家中父母情況，每月收入及姐弟的開(kāi)支，然后說(shuō)：“你是個(gè)懂事的孩子，不像個(gè)別同學(xué)成績(jī)差而又不努力……你父母對(duì)你寄予很大希望，他們培養(yǎng)你，很不容易，夠辛苦了！要是你能在生活上多替你父母想想，自覺(jué)約束自己，你父母也一定會(huì)很欣慰，老師會(huì)更高興?！边@位學(xué)生慚愧地低下了頭，表示一定改正錯(cuò)誤。這種適時(shí)提醒的批評(píng)方法是從善意的立場(chǎng)出發(fā)，分清是非，以情感人，使學(xué)生容易接受。

3.沉默——無(wú)聲的批評(píng)。在一定的場(chǎng)合，教育者要有意識(shí)地采取沉默的方式，因?yàn)檫@也是一種非常有效的方法。我們?cè)诓扇∵@樣方法時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛，批評(píng)者表情要嚴(yán)肅、眼神要專(zhuān)注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到教師的不滿(mǎn)和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省和檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過(guò)錯(cuò)，從而達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。當(dāng)然這種無(wú)聲的批評(píng)方式要把握時(shí)間的長(zhǎng)短，適可而止。

4.譴責(zé)——嚴(yán)厲的批評(píng)。學(xué)生中有個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)極壞，而且屢教不改，甚至有個(gè)別犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，影響較壞，對(duì)他們則不能采取委婉的批評(píng)方式，更不能一味地遷就他們或放任自由，而應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地予以嚴(yán)肅的批評(píng)教育。注意批評(píng)時(shí)態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生及其它學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，讓這些學(xué)生能夠理解和體會(huì)到教師的良苦用心。例如：我班的劉龍，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度極差，作業(yè)完不成，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，我找他談話幾次都沒(méi)改，甚至上課還走出座位，用橡皮筋抽打其他同學(xué)。對(duì)這樣的學(xué)生，只有把他抓出來(lái)，嚴(yán)肅地批評(píng)，才能在小段時(shí)間里取得一些效果。如果遷就他，取得的只是事倍功半的效果。

5.批評(píng)——莫說(shuō)絕對(duì)話。批評(píng)要講藝術(shù)，切忌把話說(shuō)絕對(duì)，如果把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處，永無(wú)出息，勢(shì)必嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。這樣就使批評(píng)教育失去了應(yīng)有的作用，造成教育工作的被動(dòng)，同時(shí)也可能徹底毀滅了一個(gè)孩子的明天。正確的批評(píng)應(yīng)該是中肯的、恰如其分的分析，在批評(píng)中伴隨著鼓勵(lì)與期望，在批評(píng)中包含著誠(chéng)意與熱忱，既讓學(xué)生看到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，又讓他看到糾正錯(cuò)誤的可能性，改正錯(cuò)誤的可能性，激起學(xué)生心中的火花，使我們的批評(píng)取得好的效果。

總之，批評(píng)是一服苦口的良藥，具有藝術(shù)性，同時(shí)應(yīng)充分給學(xué)生留足自尊，讓批評(píng)順耳入心。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在教育過(guò)程中我們更應(yīng)該適時(shí)巧妙地采用批評(píng)藝術(shù)，因人而異，因事而施，有的放矢，對(duì)癥下藥，將它發(fā)揮最大的功效，達(dá)到教育的最佳境界——精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。這樣，才能使我們的工作做得更好。

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