一堂優(yōu)秀的物理課要有一個精彩的導(dǎo)入，而一個合適的導(dǎo)入能在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使一堂課事半功倍?，F(xiàn)階段導(dǎo)入已經(jīng)引起了大家重視，但是導(dǎo)入的方式很多，如何合理選擇，才是關(guān)鍵。

常見的導(dǎo)入方式很多，如故事導(dǎo)入、實驗懸疑導(dǎo)入、場景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、科學(xué)史實導(dǎo)入、溫故知新導(dǎo)入、生活現(xiàn)象導(dǎo)入、錯誤經(jīng)驗導(dǎo)入、多媒體課件導(dǎo)入、游戲?qū)?、諺語導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、他山之石導(dǎo)入、情景再現(xiàn)導(dǎo)入、計算法導(dǎo)入等，很多文章也從經(jīng)驗的角度舉出了實例。本文將從理論的角度對導(dǎo)入方式的選擇進行闡述，根據(jù)實際情況對導(dǎo)入方法進行選擇，即“按需分配”。

一、根據(jù)學(xué)生對知識的認識和興趣

新課導(dǎo)入的最大作用就是為了引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

1.物理內(nèi)容雖然源于生活，但由于社會發(fā)展等因素，學(xué)生對一些內(nèi)容已不太了解和關(guān)心。所以他們在學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識的過程中難免出現(xiàn)不感興趣、動力不足。在這種情況下，導(dǎo)入就應(yīng)該發(fā)揮銜接生活和物理、調(diào)動積極性的作用?？刹捎玫姆椒ǎ汗适乱搿嶒瀾乙梢?、科學(xué)史實引入、場景導(dǎo)入、多媒體課件引入，或者多種手段相結(jié)合，有效的銜接生活和物理。以新奇為龍頭，盡可能多的加入與物理相關(guān)的趣味性的知識，調(diào)動學(xué)生的熱情，盡可能少的給予理論灌輸，讓學(xué)生自行觀察、主動參與，然后再是適當?shù)睦碚撎岣摺?/p>

2.如果所學(xué)的物理知識和生活聯(lián)系得比較緊密，則可以采用生活現(xiàn)象導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、溫故知新導(dǎo)入、計算法導(dǎo)入等方法，其目的就是提高門檻，避免出現(xiàn)問題過于簡單，使學(xué)生感覺乏味，出現(xiàn)缺乏思考、走神等情況。

二、根據(jù)學(xué)生的前概念的特征

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律的認知特征來對物理概念分類，物理概念和規(guī)律大致可分為兩類：

1.學(xué)生在進入課堂學(xué)習(xí)時頭腦中存在與科學(xué)概念不一致的前概念或在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生錯誤的概念

在對這類問題進行設(shè)計時，所設(shè)置的導(dǎo)入一定要能將學(xué)生的錯誤概念充分的暴露出來，通過實際的情境引出問題。如“力是維持物體運動的原因”就是一個典型的錯誤前概念。不妨在導(dǎo)入中不斷舉出例子強化學(xué)生對“力是維持物體運動的原因”的認知。在學(xué)生已經(jīng)深信不疑的時候，突然反問“因為力是維持物體運動的原因，所以小車子在推力的作用下，向前運動了。但是為什么當手離開小車子的瞬間，小車子沒有停下來？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。當然這類錯誤的前概念在中學(xué)物理中還有很多，如功、浮力、溫度和熱量、電流、平面鏡成像等。

2.學(xué)生進入課堂之前完全陌生的概念，包括全新的概念或抽象概念

如功、比熱容、熱值、電流、電壓、電阻、電場等。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前還沒有相關(guān)的知識儲備，導(dǎo)入時不妨采用故事導(dǎo)入、場景導(dǎo)入、科學(xué)史實導(dǎo)入、生活現(xiàn)象導(dǎo)入等方法，其目的就是給學(xué)生提供足夠的知識背景，讓學(xué)生先有相關(guān)的直覺體會。如電流可以以教室內(nèi)的電路為例，電流像水一樣從插座開始，從導(dǎo)線流過，最后流到用電器，用電器工作了。再比如熱值，可以通過多種燃料和非燃料做對比，燃料完全燃燒和不完全燃燒做對比，完全燃燒所放出來的熱量做對比，讓學(xué)生對熱值有充分的理解。在此基礎(chǔ)上，熱值的概念就呼之欲出了。

給學(xué)生提供豐富的信息，讓學(xué)生在充足的信息中總結(jié)、分析、概況、推理等，并最終對概念有科學(xué)的認識。

三、根據(jù)概念或規(guī)律的特征

物理概念有本質(zhì)特征類概念、比例型概念等。物理規(guī)律可以分為：歸納型規(guī)律、推導(dǎo)型規(guī)律。

1.本質(zhì)特征類概念

本質(zhì)特征類概念如各種力、靜電現(xiàn)象、紅外線等，在很多情況下本質(zhì)特征就是“是什么”，所以在導(dǎo)入的過程中應(yīng)盡量向?qū)W生展示足夠的信息。此時可采用的方法如生活現(xiàn)象導(dǎo)入、情景再現(xiàn)導(dǎo)入，給學(xué)生充足的時間和信息，在對材料有了充分的感性認識的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對本質(zhì)的總結(jié)的準確率會更高。而歸納型規(guī)律與本質(zhì)類特征具有著同樣的特點。

2.比例型概念

比例型概念如速度、壓強、加速度、電場強度等。很多教師是通過反復(fù)練習(xí)的方式使學(xué)生掌握比例型概念。其實比例型概念很多也都是屬性概念，其代表著物質(zhì)的一類屬性。如果我們在導(dǎo)入時，就屬性提出一個兩難問題，讓學(xué)生感覺到現(xiàn)有的概念符號不足以描述，那么一種新的概念就將應(yīng)運而生。以密度的概念為例，鐵和棉花哪個重？如果不限制體積的話，說誰重都是錯。當學(xué)生一旦意識到必須要將體積限制的時候，那么比例型概念的框架就出來了，這個時候再和速度做對比，用比例式來表述這種屬性，學(xué)生就完全可以接受了。

3.推導(dǎo)型物理規(guī)律

推導(dǎo)型物理規(guī)律如動能定理等。由于這個定理是建立在以前的理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基本功之上，所以在導(dǎo)入時可采用溫故知新導(dǎo)入、計算法導(dǎo)入等，將所需的基礎(chǔ)知識點進行羅列和復(fù)習(xí)，為規(guī)律的推導(dǎo)做鋪墊。

四、課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

很顯然，導(dǎo)入的最重要意義是為新授的內(nèi)容服務(wù)。如果一味的為了導(dǎo)入而忽略了其他的內(nèi)容，自然是本末倒置。常見的誤區(qū)有以下幾種：

1.為了追求新奇、亮點，以致導(dǎo)入過于花哨，都缺乏了物理性，或者太過新奇以致分散了學(xué)生的注意力。

2.有的過于強調(diào)導(dǎo)入，一個導(dǎo)入占據(jù)了大量的時間，導(dǎo)致本節(jié)課內(nèi)容無法完成。

3.導(dǎo)入方式不遵守知識點的特點，單一的采用某種方式，導(dǎo)致課堂過于枯燥。

五、結(jié)束語

好的開始是成功的一半，經(jīng)典的導(dǎo)入是一堂課的點睛之筆。然而好的導(dǎo)入絕非一日之功，需要教師對教學(xué)內(nèi)容充分理解，對周邊知識點充分了解，對學(xué)生的思維了解和掌控熟練，對語言的駕馭嫻熟。然后通過自身的不斷努力和苦練方可得來。有了這些豐富的準備，物理課堂定會成為吸引學(xué)生的殿堂。