【摘 要】當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)真正困擾老師們的不是學(xué)生“學(xué)不會(huì)”的問(wèn)題，而是“不愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題。老師通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，提出有趣的問(wèn)題，在“趣”字上下功夫，吸引學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，能夠較好解決學(xué)生“不愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題，從而有效促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；不愛(ài)學(xué)；趣味吸引

在一次校際的公開(kāi)課交流活動(dòng)上，一位老師坦率地講到，他所教的某專業(yè)某班的學(xué)生，全是男生，現(xiàn)在上數(shù)學(xué)課沒(méi)有一個(gè)人愿意學(xué)了，“就是叫他抄，他都懶得抄?！睕](méi)想到，這位老師的發(fā)言得到了與會(huì)老師的紛紛響應(yīng)，個(gè)個(gè)大倒苦水，紛紛歷數(shù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的種種無(wú)奈與尷尬：“再怎么講，他就是不理你”、“很多時(shí)候我就是自已講給自已聽(tīng)”、“數(shù)學(xué)課就是某些同學(xué)的‘手機(jī)課’、‘睡覺(jué)課’”……，研討會(huì)成了“訴苦會(huì)”。問(wèn)題出在哪里，真的像有的老師認(rèn)為的那樣：基礎(chǔ)太差了，學(xué)不會(huì)。通過(guò)老師們的“訴苦研討”，我們不難發(fā)現(xiàn)，最根本的原因不是“學(xué)不會(huì)”，而是“不愛(ài)學(xué)”。

我們得正視這一現(xiàn)實(shí)，職校更重視專業(yè)技能訓(xùn)練，中職生對(duì)于作為文化課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度大多就是：學(xué)與不學(xué)，學(xué)多學(xué)少，學(xué)好學(xué)壞，無(wú)所謂，學(xué)習(xí)全憑興趣。針對(duì)這一情況，中職老師如能在“趣”字上下功夫，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就能夠有效促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與

職專生大多個(gè)性張揚(yáng)，敢說(shuō)敢講，好動(dòng)好勝，我們很難做到讓他們一直安安靜靜的坐在下面聽(tīng)老師不停地講。老師設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，能給他們創(chuàng)設(shè)“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中去充分展現(xiàn)自己聰明才智，從而獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

案例1：《集合與元素》一節(jié)符號(hào)教學(xué)——記憶力游戲活動(dòng)

首先，我只是告訴學(xué)生，我想考一考大家記憶力如何，記憶時(shí)間10秒。接下來(lái)，我的幻燈片出現(xiàn)一串按順序排列的符號(hào)（本節(jié)課所學(xué)）：∈ ? ? N N * Z Q R.10秒以后，我按下“W”鍵，屏幕內(nèi)容自動(dòng)消失，接著我就問(wèn)：“誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)出來(lái)？”這時(shí)就有那么幾個(gè)同學(xué)舉手主動(dòng)上來(lái)。我再按下任意鍵，這時(shí)屏幕內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)寫(xiě)對(duì)了，一目了然。有同學(xué)就說(shuō)老師剛才沒(méi)注意，再來(lái)一次，我就又展現(xiàn)了另一組不同順序的題目讓學(xué)生參與。通過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)以后，看學(xué)生興趣提起來(lái)，我就又提要求了，不僅要按順序正確寫(xiě)出符號(hào)，還要說(shuō)出每個(gè)符號(hào)的意義。到最后，我加大了難度，將2013穿插進(jìn)去：N 2 ∈ R 0 ? ? 1 Q 3 N * Z，記憶難度是加大了，可學(xué)生記憶興趣卻越來(lái)越高了。識(shí)記符號(hào)很枯燥，通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，它不枯燥，反倒有趣，學(xué)生很樂(lè)意參與?！都稀愤@一章總共有18個(gè)符號(hào)，最后我都是采用這種方法來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記這些符號(hào)，效果很好，學(xué)生也很樂(lè)意參與。

案例2：《等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式》——運(yùn)算大比拼活動(dòng)

在講完公式以后，我設(shè)計(jì)了運(yùn)算大比拼活動(dòng)環(huán)節(jié)：按組比賽，限時(shí)30秒口算回答，分為必答題，搶答題。設(shè)置的題目都較簡(jiǎn)單，如21+22+23+24+25+26+27+28+29=？5+10+15

+20+…+95+100=？又是組與組的比賽，同學(xué)們參與積極性都很高，收到了較好的教學(xué)效果。

如何才能設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的活動(dòng)呢，這需要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中下功夫去尋找學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，并充分利用其好動(dòng)求勝的個(gè)性，才能設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)。

二、提出有趣的問(wèn)題，吸引學(xué)生積極思考

對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題，中職生常給我們的印象是：懶于思考。其實(shí)不然，通過(guò)有趣問(wèn)題的提出，我們發(fā)現(xiàn)不少中職生思維活躍，甚至遠(yuǎn)勝于不少普高生，他們樂(lè)于思考，善于思考。

案例1：算法教學(xué)——趣味算法問(wèn)題

問(wèn)題：今有物不知數(shù)，三三數(shù)之剩二，五五數(shù)之剩三，七七數(shù)之剩二。我在算法教學(xué)過(guò)程中提出了這一個(gè)問(wèn)題，我鼓勵(lì)大家猜，并力爭(zhēng)找到通用算法。大多數(shù)同學(xué)都對(duì)這一問(wèn)題投入了極大興趣，讓我驚訝的是有一個(gè)同學(xué)課后不久找到我，對(duì)我說(shuō)：“老師我找到了，我算了好幾頁(yè)紙呢?！辈阉牟莞褰o我看，我發(fā)現(xiàn)他通過(guò)不斷嘗試真的找到通用代數(shù)算法，這一點(diǎn)完全出乎我的意料，要知道這可是很難的一個(gè)問(wèn)題。另外，我還提出諸如一個(gè)人帶幾樣?xùn)|西安全渡河的算法問(wèn)題，漢諾塔游戲問(wèn)題，最大公約數(shù)算法問(wèn)題等等，這些問(wèn)題具體而形象，具有一定的趣味性，學(xué)生樂(lè)意去思考。

案例2：概率教學(xué)——趣味生死問(wèn)題

問(wèn)題：5個(gè)囚犯，分別按1～5號(hào)順序在裝有10顆綠豆的一條麻袋內(nèi)抓綠豆，規(guī)定每人至少抓一顆，而抓得最多和最少的人將被處死，而且，他們之間不能交流，但在抓的時(shí)候，可以摸出剩下的豆子數(shù)。問(wèn)他們中誰(shuí)的存活幾率最大？（他們的原則是先求保命；若有重復(fù)的情況，則也算最大或最小，一并處死；10顆不必都分完。）原問(wèn)題是100顆，為便于中職生參與思考討論，改為10顆。此問(wèn)題一提出，就引起了同學(xué)們的極大興趣，紛紛猜測(cè)，并說(shuō)出自已的判斷，同學(xué)與同學(xué)之間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中得到知識(shí)與能力的增長(zhǎng)。

如何才能提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題呢，有的時(shí)候我們覺(jué)得很有趣的一個(gè)問(wèn)題，可學(xué)生卻不買(mǎi)賬；有時(shí)候不經(jīng)意提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生卻興趣濃濃。成功的案例從來(lái)都不是現(xiàn)成的，只有在教學(xué)實(shí)踐中下功夫去尋找。

數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為，那些認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的人，是因?yàn)樗麄儭罢驹诨▓@外”的緣故，有什么方法可以讓職專生也能進(jìn)入到數(shù)學(xué)的“花園”呢？趣味吸引不失為一種有效的途徑。無(wú)論是活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是問(wèn)題的提出一定要在“趣”字上下功夫，這樣才能有效的吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)。