【摘 要】隨著我國與國際交往日益增多，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要，中等職業(yè)教育對英語教學理應(yīng)有較高的要求。但由于高中不斷擴招，學生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，中等職業(yè)技術(shù)學校的生源，出現(xiàn)了許多新情況，這就要求英語教學必須做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展，在教學過程中要注意運用多種恰當?shù)姆椒ǎ恼路治隽寺毥逃⒄Z的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，闡述了對職教英語教學的一些實踐經(jīng)驗和方法。

【關(guān)鍵詞】職教英語；現(xiàn)狀；實踐體會；因材施教

一、利用良好的師生關(guān)系創(chuàng)造和諧的學習氛圍

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，在課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣、表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿；成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應(yīng)熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要用異樣眼神看后進生。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感受到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

二、努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

1.基礎(chǔ)薄弱，對英語缺乏興趣。學生基礎(chǔ)差，由于教學不能適應(yīng)學生的個體差異，部分學生就產(chǎn)生了學習障礙。如果障礙未能及時排除，就會給后續(xù)學習帶來更多的困難，最后導致學生對英語學習完全失去興趣。

應(yīng)對策略：學習是一種在非智力因素參與下的活動，它不能強制、不能代替。只能誘發(fā)主體的內(nèi)部動因，調(diào)動其學習興趣，使主體主動進行。要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極性，先要充分了解和尊重學生原有的生活經(jīng)驗和知識積累；充分理解由于學習成績在班里所處的不利位置，他們所承受的心理壓力，真正做到與學生心理換位，實施因材施教，增大他們在課堂上的實踐機會，只有在實踐中，學生才能發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，教師也才能因勢利導。這樣，培養(yǎng)學習英語的能力才有了前提。學生有了解決問題的能力，疑難不斷地獲得解決，興趣也就會不斷發(fā)展，于是學習成績也就能不斷提高。

2.后進生學習情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)反復。應(yīng)對策略：首先，一個好的教師應(yīng)懂得深厚的愛對學生的感召力和影響力。人們常說：“感人心者，莫先乎情?！庇H其師才會信其道。教師要爭取到學生的信任，消除他們對英語學習的畏懼心理，樹立其信心。其次，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學生，不能只看到作業(yè)和試卷上的分數(shù)，要珍惜他們已經(jīng)付出的和正在付出的努力；要能夠看到他們的“靈犀”，看到他們在智慧、意志、感情、個性等方面的特長，因勢利導，培養(yǎng)能力，使他們感到學習并不是一種負擔，一種對自由的剝奪，而是一種愉悅，是一把通向他們從未涉獵的、更大的自由天地的鑰匙。

三、引導閱讀，提高語言能力

1.加大朗讀訓練量。高職英語教學需要加大朗讀的訓練量，教師應(yīng)該突破原有的滿堂講解的教學方法，騰出一定的時間讓學生進行自主朗讀訓練。通過引導學生對課文的朗讀可以使學生加深對課文內(nèi)容的理解，讓學生由原來的被動接收學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹囊龑逻M行的主動學習，課內(nèi)朗讀還可以提高學生對于語言的感悟能力以及使學生受到情感的熏陶和思想教育。

2.加強朗讀指導。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，平時就要多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外要克服心讀、指讀和音讀的習慣。除了良好的閱讀習慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。教師加強對朗讀的指導是非常必要的，教師的有效指導可以減少學生實際學習中各方面的錯誤，讓學生的學習達到事半功倍的效果。一般的高職英語教材課文較長，教師在朗讀示范時不必貪多求快，每次示范一或兩個自然段就可以。

3.朗讀與閱讀并重，培養(yǎng)交際能力。受我國傳統(tǒng)的英語教學特點的影響，英語交際教學課外很少有自然接觸英語的機會，課內(nèi)學習的交際方法難以在課外得到復習和鞏固，這些現(xiàn)實問題客觀上制約了學生英語交際能力的實踐和發(fā)展。朗讀教學可以使學生的英語交際能力在實踐中得到強化訓練。學生在朗讀過程中能學到一些純正的語音、語調(diào)，學到一些地道的表達方式以及一些優(yōu)美的詞句，朗讀得多了，這些語言自然就會成為自己的語言了，并且能夠在實際交際中應(yīng)用自如。此外，英語閱讀教學對于學生的口語交際能力也很有幫助。

四、精選教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容的選取方面，應(yīng)注重教學內(nèi)容的實用性，立足于學生工作所需，使教學內(nèi)容與學生和社會的需要相適應(yīng)。優(yōu)先選取內(nèi)容新穎、編寫科學、形式優(yōu)美的教材。所選教材應(yīng)具有較強的趣味性。教學內(nèi)容不枯燥，實例生動形象，可在教材中插配圖片、幽默故事等材料，使之呈現(xiàn)立體感。受學生英語水平的影響，應(yīng)盡量使教材內(nèi)容具有較強的模擬性和實踐性，使學生通過模擬訓練能夠比較容易掌握和應(yīng)用。例如，教師在實際教學中可以不拘泥于已有的教材，為了拓寬學生的詞匯量，可以設(shè)置課前句型一分鐘“Talk show with passion”，讓學生利用學過的單詞、句型結(jié)構(gòu)結(jié)合語境表達自己的感受，不會的單詞要查找字典后由學生講解。這樣，學生的語言綜合運用能力以及學習的自主性都得到了提高，而且由于學習本身產(chǎn)生了意義，學習效果也就更容易鞏固了。