【摘 要】隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體以及以開放、共享為理念的開放教育資源運動的蓬勃發(fā)展，人們之間的交流與學習變得越來越快捷、高效，與微博、微信等被廣泛應(yīng)用的社會性工具軟件一樣，微課（或稱為“微課程”）應(yīng)運而生。它不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了教育教學模式改革的基礎(chǔ)，無論是對學生的學習、教師的教學實踐、教師的專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。本文主要對微課觀察進行粗淺論述，以期提高信息技術(shù)微課質(zhì)量，提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】微課；信息技術(shù)；課堂觀察

一、關(guān)于微課

2009年開始，微博風靡全國，“微”時代悄然來臨；其后微信崛起，2億的用戶量讓其傲視即時通訊群雄；微小說、微電影、微雜志等也接踵而至，全世界正在進行一場“微”革命。自2011年起，以“佛山市中小學優(yōu)秀微課作品展播平臺”與“微課網(wǎng)”為代表，國內(nèi)開始了微課的實踐嘗試。在種種合力的推動下，這種以微視頻為核心的新型教學模式引起了教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注。然而對什么是微課，卻沒有一個統(tǒng)一的定義，上海師范大學黎加厚教授認為：“微課程”即“微課”，是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

二、為什么要進行微課觀察

課堂觀察是指通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究。并在此基礎(chǔ)上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。作為專業(yè)活動的觀察與一般的觀察活動相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學習的重要內(nèi)容。

華東師范大學教授崔允漷在《課堂觀察為何與何為》中指出：首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學習的改善。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學生課堂的有效學習為落腳點。其次，課堂觀察是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。

三、如何進行信息技術(shù)微課觀察

課堂觀察，首先指向于課堂教學問題的發(fā)現(xiàn)和解決，是一種重要的研究方式。其次，課堂觀察需要用一種數(shù)據(jù)驅(qū)動的研究，而數(shù)據(jù)的收集需要精確的技術(shù)，因而課堂觀察也就是有技術(shù)支撐的研究——它提供了傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展中一直缺失的技術(shù)元素。第三，課堂觀察需要多方持續(xù)的合作，不僅是觀察過程中的合作，更需要觀察之前和之后的合作，是一種合作的研究。這些元素，使得課堂觀察既有描述性的定性研究，還能作結(jié)構(gòu)化的定量分析，既有個體獨立操作，也有共同體的合作擔當。

按照崔允、沈毅的LICC課堂觀察的一般程序，可分為課前會議、課中觀察和課后交流。信息技術(shù)微課的觀察也應(yīng)遵循這一程序，在具體觀察中，因為課堂時間短，在觀察視角上應(yīng)更細致些，時間把握應(yīng)該更嚴格，單位時間最好控制60秒。

四、信息技術(shù)微課觀察應(yīng)注意的事項

微課不同于常規(guī)的信息技術(shù)課，黎加厚教授根據(jù)他們在上海閔行區(qū)、山東淄博、深圳福田區(qū)開展的教師微課程教學設(shè)計培訓的經(jīng)驗，總結(jié)出關(guān)于微課程設(shè)計給教師的17條建議，對信息技術(shù)微課觀察同樣有意義：

1.時刻謹記你的微課程用戶是學生。

2.一個微課程只說一個知識點。

3.盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4.不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單、很容易的內(nèi)容。

5.要給學生提供提示性信息（例如：用顏色線標識，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標注等）。

6.微課程是整個教學組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其他教學活動環(huán)境配合。記?。涸谖⒄n程中適當位置設(shè)置暫停或者后續(xù)活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學習活動，讓學生在學習單的統(tǒng)一調(diào)度下學習微課程。

7.微課程應(yīng)有恰當?shù)奶釂?，問題的設(shè)計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

8.每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調(diào)重點和難點。

9.對一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么，讓學生明確基本概念和原理；對于關(guān)鍵技能的教學，要清楚地說明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該怎么做。

10.用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只需呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。

11.教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，例如，要根據(jù)學習單的指導來看視頻，看完視頻以后要回到學習單來討論、練習；要告訴學生使用微課程的技巧，例如，遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停并重聽。

12.在學習單上將微課程和相關(guān)的資源與活動超鏈接起來，方便學生在學習單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學習。

13.一門課程開始的時候，要清楚地介紹課程的評價方法和考試方式，引導學生根據(jù)教學目標學習。

14.開始時，要介紹主講教師本人的情況，讓學生了解教師。

15.注意研究借鑒可汗在講與你類似的課程時所采用的教學方法。

16.留心學習其他領(lǐng)域的設(shè)計經(jīng)驗，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

17.有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細節(jié)：鼠標不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快；畫面要簡潔，與教學內(nèi)容無關(guān)的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除；錄制視頻的環(huán)境要安靜，不要有噪音。

【參考文獻】

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