隨著家庭生活的核心化、小型化的發(fā)展趨勢(shì)，孩子在家中是“一顆星六人捧”，孩子想要什么大人就給什么。大人都有一種“讓讓他，他還小！”的心理。于是幼兒這種“唯我獨(dú)享”、“唯我獨(dú)尊”的心理在得到成人的默認(rèn)之下“茁壯”成長(zhǎng)，從而形成了“我的東西是我的，別人的東西也是我的！”意識(shí)，他們樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人。到了幼兒園也表現(xiàn)的和在家一樣，把玩具占為己有，看到喜歡吃的就自己吃，根本不會(huì)想到與別人一起分享。有時(shí)就為了得到一個(gè)玩具，大家都相互不肯謙讓而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這種現(xiàn)象如不加以糾正，是不利于孩子發(fā)展的。

分享是幼兒的一種親社會(huì)行為，這種行為品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，需要從小培養(yǎng)。三、四歲是幼兒分享品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育，將會(huì)收到良好的效果。為此，我對(duì)小班幼兒分享行為的培養(yǎng)做了一些初步的研究并提出建議：

一、家園合作，打好分享行為培養(yǎng)的基礎(chǔ)

一個(gè)班級(jí)多少個(gè)孩子，就有多少個(gè)家庭，家庭與家庭之間，家庭成員與家庭成員之間的教育觀念不盡相同，為了使教育獲得最好的效果，做好家長(zhǎng)的溝通、合作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念，家園采取一致的教育態(tài)度是非常必要的，甚至可以說(shuō)是整個(gè)分享行為培養(yǎng)的基礎(chǔ)。我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)站溝通的方式把這些信息傳遞給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒分享行為方面的教育引起重視，并能在平日的生活中，有目的的進(jìn)行教育，以及更好地配合老師做好相關(guān)工作。

二、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，體會(huì)分享帶來(lái)的快樂(lè)

要培養(yǎng)幼兒的分享行為，尤其是小班幼兒的分享行為，說(shuō)教是沒(méi)有用的，只有通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感受到分享是快樂(lè)的事情，才會(huì)讓他們真正主動(dòng)的想要去分享。

1.以食物為依托，打開幼兒愿意與同伴分享的第一步。

我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶一些食品，讓孩子去分發(fā)給同伴吃，分發(fā)時(shí)，我們還會(huì)先向幼兒介紹這是誰(shuí)帶來(lái)的，請(qǐng)幼兒一起謝謝他，然后再表?yè)P(yáng)這個(gè)小朋友的分享行為，有了好吃的東西能和別人一起吃，這樣慢慢地幼兒由一種不自覺(jué)的行為轉(zhuǎn)化成一種自覺(jué)自愿的行為，培養(yǎng)了幼兒有了好東西愿意和別人一起分享的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

2.以玩具為輔助，增加幼兒分享行為的操作機(jī)會(huì)。

我們每周都組織一次玩具分享日，我們讓幼兒帶一些玩具來(lái)園，通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等方法引導(dǎo)幼兒互相交換著玩，讓幼兒感受到與同伴分享玩具的快樂(lè)，在這一過(guò)程中，我們還讓幼兒懂得：別人的玩具自己不能私自拿，一定要征得別人的同意后才能玩。因?yàn)橛變旱耐婢吒鞑幌嗤?，所以在這一活動(dòng)中，幼兒更感受到了分享的快樂(lè)、和朋友在一起的快樂(lè)，更進(jìn)一步地促進(jìn)和鞏固了幼兒分享和合作行為的產(chǎn)生和發(fā)展。

3.利用集體教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒分享行為的發(fā)展。

如：看圖講述《大家一起玩》、故事《孔融讓梨》、兒歌《分果果》等，都是很好的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)邊看邊講邊表演，發(fā)展幼兒的移情能力，促進(jìn)幼兒自覺(jué)穩(wěn)定分享行為的發(fā)展。

4.以大帶小為特色，激發(fā)幼兒成長(zhǎng)的愿望。

我們經(jīng)常邀請(qǐng)大四班的張老師組織他們的孩子到我們小一班進(jìn)行“聯(lián)誼”，如一開始的“大帶小散步”，到后來(lái)的哥哥姐姐給弟弟妹妹分享玩具和食物，再到哥哥姐姐為我們表演節(jié)目來(lái)分享本領(lǐng)，不僅使大班的哥哥姐姐得到了鍛煉，而且還給我們小班的弟弟妹妹樹立了榜樣，并且激發(fā)了他們成長(zhǎng)的愿望，每當(dāng)班里出現(xiàn)一些與爭(zhēng)搶行為時(shí)，我就會(huì)以“我們長(zhǎng)大了，要向哥哥姐姐一樣會(huì)分享哦！”來(lái)教育他們，而且效果顯著。

三、樹立榜樣，激勵(lì)幼兒分享行為的學(xué)習(xí)

榜樣的力量是無(wú)窮的。小班幼兒常常是通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的。

1.家長(zhǎng)是榜樣。父母是孩子的第一任老師，所以當(dāng)買了好吃的東西，家中老、少一起品嘗，感受一家人在一起分享其樂(lè)融融的感覺(jué)。當(dāng)家中來(lái)了客人，家長(zhǎng)主動(dòng)把好吃的拿出來(lái)給客人吃，把好玩的玩具給小客人玩?！吧斫獭敝赜凇把詡鳌?，家長(zhǎng)的榜樣示范，對(duì)孩子有很大的影響。孩子也會(huì)跟著幫忙拿東西給客人，分享給其他小朋友。

2.老師是榜樣。在幼兒園，教師是幼兒模仿的重要對(duì)象。所以，教師要做有心人，為幼兒做好行為示范。如有意識(shí)地將自己的物品讓幼兒分享。當(dāng)看到幼兒一人獨(dú)自在看書、玩玩具時(shí)有意地走過(guò)去說(shuō)：“我和你一起看好嗎？”“我和你一起玩吧。”待幼兒體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣后，幼兒便會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿老師的行為。

3.同伴是榜樣。老師要有意識(shí)的在同伴中樹立好典型，讓其他幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒能較好地與同伴一起分享玩具或食物時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、翹起大拇指等贊許的言行，會(huì)讓幼兒情感得到極大的滿足，從而愿意更多地、自覺(jué)地做出分享行為，也激勵(lì)其他的幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)我們有意識(shí)的培養(yǎng)，大多幼兒能夠大方的把自己的食物和玩具與同伴分享，出現(xiàn)了自發(fā)分享的行為。但是，幼兒的分享行為還是不穩(wěn)定的，易受外界刺激的干擾。幼兒的分享行為不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)和教育。將分享活動(dòng)貫穿于一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒的分享行為逐步由被動(dòng)分享、誘發(fā)分享上升到自發(fā)分享，最終自覺(jué)產(chǎn)生分享行為，為其一生良好品德的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。