【摘 要】本文以一節(jié)課堂教學(xué)實例為載體，展現(xiàn)了思品課通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境探究等方式對學(xué)生多種學(xué)科能力培養(yǎng)的嘗試。

【關(guān)鍵詞】思品課能力培養(yǎng)；自主；合作；探究

一、主題與背景

新的《初中思想品德課課程標準》明確規(guī)定了本課程的能力目標，而南京市中考政治開卷考試的特點就是注重學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科能力。筆者著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，積極構(gòu)建基于能力立意的課堂教學(xué)，在2011年12月上了一堂思想品德示范課《建設(shè)社會主義精神文明》，做了一些嘗試。

二、案例描述

1.巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和辯證思維能力

課前筆者出示了兩組圖片，一組為我市經(jīng)濟建設(shè)取得巨大成就的表現(xiàn)，對比圖片為我們身邊的一些不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生分析“只要抓好經(jīng)濟建設(shè)就行，是否創(chuàng)建文明城市無所謂?！?/p>

通過對圖片的對比分析，在是否要創(chuàng)建文明城市問題上，學(xué)生能分析歸納出要全面認識經(jīng)濟建設(shè)與創(chuàng)建文明城市的關(guān)系，此時及時小結(jié)：只有物質(zhì)和精神都富有，才能全面發(fā)展。對于一個社會的發(fā)展來說，就更是如此，由此引出本課課題：《精神文明建設(shè)》。

2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和歸納綜合能力

請同學(xué)們閱讀書P103-104，思考：

（1）社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容包括哪兩個方面？

（2）思想道德建設(shè)的地位、內(nèi)容和作用分別是什么？

（3）教育、科學(xué)、文化建設(shè)的地位、作用分別是什么？

通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對書本知識先進行自我構(gòu)建，運用抽象思維，概括、歸納出相關(guān)知識點。根據(jù)學(xué)生的回答，筆者在黑板上完成板書（如下）：

[社會主義精神文明建設(shè)主要內(nèi)容][思想道德建設(shè)的

（地位：發(fā)展先進文化重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)）

教育、科學(xué)、文化建設(shè)

（地位：先進文化的基礎(chǔ)工程）][{]

3.時事鏈接、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分類綜合能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力等

投影出現(xiàn)南京創(chuàng)建文明城市的9個舉措：

1、開展道德模范評選活動

2、開展“學(xué)禮儀，做彬彬有禮南京人”活動

3、開展網(wǎng)吧、電子游藝廳專項整治行動

4、百城萬店無假貨示范街示范店創(chuàng)建活動

5、第四屆中國（南京）國際軟件產(chǎn)品博覽會成功舉辦

6、“珍愛生命，文明出行”主題教育活動

7、“創(chuàng)文明行業(yè) 建滿意窗口”競賽活動

8、進一步完善市民議事、市民旁聽、市民聽證、市民監(jiān)督等十大市民參與工程

9、開展“綠色南京”創(chuàng)建活動

問題：請同學(xué)根據(jù)精神文明建設(shè)的內(nèi)容為分類標準，將上述舉措分類。

要求：分小組討論，每個小組由1人負責(zé)記錄本組成員發(fā)言，3分鐘后推選1名代表發(fā)言。

筆者在學(xué)生討論過程中全班巡視，學(xué)生存在疑惑時及時解答。最后全班達成共識：

思想道德建設(shè)——1、2（明理）、6（守法）、4（誠信）、7（為人民服務(wù)、敬業(yè)奉獻）

教育科學(xué)文化建設(shè)——3（文化）、5（科學(xué)）

政治文明8

生態(tài)文明9

4.實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

活動：精神文明建設(shè)我們在行動（多媒體展示我校開展的相關(guān)活動）。

問：作為中學(xué)生，結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)，你打算怎么做，讓學(xué)生將書本所學(xué)落實到具體行動。

三、案例解讀

1.以自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力

建構(gòu)主義理論認為，沒有受教育者的自我建構(gòu)和自我經(jīng)驗，任何教育活動所產(chǎn)生的教育意義都是外在的，從而不能深切地影響受教育者的生活。在自我建構(gòu)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)十分重要，包括自主閱讀、自我反思等。

例如社會主義精神文明建設(shè)包括的內(nèi)容及其各自地位，筆者讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀過程中，學(xué)生對文本信息運用抽象概括思維，對文本內(nèi)容進行篩選，提取有效信息進行個性化的分析、綜合、評價、重組，歸納得出結(jié)論，培養(yǎng)了邏輯思維能力。

再如本節(jié)課最后讓學(xué)生聯(lián)系自身實際談如何進行精神文明建設(shè)，其實就是學(xué)生在對自己原有的知識、經(jīng)驗、行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和反思。

2.以合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力

合作學(xué)習(xí)既包括生生小組合作，也包括師生課堂交流。課上所有得出的結(jié)論全部都是學(xué)生自主探究、共同討論的結(jié)果，學(xué)生親歷了形成的全過程。此外，師生課堂交流也起了很重要的作用。

在小組交流回答9個舉措分別屬于精神文明建設(shè)哪方面內(nèi)容時，有學(xué)生對國際軟件產(chǎn)品博覽會成功舉辦是屬于物質(zhì)文明還是精神文明有疑惑，筆者通過啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)思考“綠色南京”、“百城萬店無假貨”等活動對南京的物質(zhì)文明建設(shè)的作用，以及四個文明相互關(guān)系。在對話中，學(xué)生的邏輯思維能力、知識遷移能力和辯證思維能力得到了很好的培養(yǎng)思維獨創(chuàng)性的培養(yǎng)，而鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見解，對學(xué)生創(chuàng)新能力也是很好的鍛煉

3.以情境探究培養(yǎng)學(xué)生能力

這節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情景導(dǎo)入，在授課過程中巧妙設(shè)疑，結(jié)合當前時政，有意識地指導(dǎo)學(xué)生對一些社會熱點和重點問題進行評論，再引導(dǎo)學(xué)生進一步反思、感悟，讓學(xué)生在評論的過程中掌握運用辯證思維能力。在課堂最后，用多媒體展示出我校校園精神文明創(chuàng)建活動的圖片，很多活動學(xué)生也都親身參與了，更是幫助學(xué)生將獲得的思想政治理性認知相關(guān)的情感體驗和隱性知識經(jīng)驗，延伸到體驗真實的社會生活，也提高了對社會的認識能力和參與社會的實踐能力。

【參考文獻】

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[2]陳友松.《當代西方教育哲學(xué)》.教育科學(xué)出版社，1982年版

[3]趙曉龍，李永偉.《教育評論》.2005年第4期.《在教學(xué)對話中實現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)的途徑》