【摘 要】小學(xué)音樂課是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。在小學(xué)低段的音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，能夠為學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。本文分析了小學(xué)低段音樂課學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)的重要性，并對音樂課學(xué)習(xí)常規(guī)的現(xiàn)代培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)；低年級；學(xué)習(xí)常規(guī)

新課改強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，音樂課作為素質(zhì)教育中的一部分，越來越受到教師的重視。小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，接受正規(guī)的課堂教學(xué)，在行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面需要老師進(jìn)行全面而系統(tǒng)的培養(yǎng)，才能適應(yīng)學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。音樂課作為素質(zhì)教育的一部分，在教學(xué)內(nèi)容和課堂組織形式上有著自己的特點，教師應(yīng)在教學(xué)中注意采用現(xiàn)代培養(yǎng)策略，建立完善的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)，為小學(xué)乃至中學(xué)的音樂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)低段音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的重要意義

音樂教學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和音樂欣賞能力。為了保證教學(xué)的正常秩序，形成良好地學(xué)習(xí)氛圍，教師必須在音樂聆聽、審美感受、歌唱、表演、評價、合作交流等方面幫助學(xué)生建立良好的課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。小學(xué)低段學(xué)生剛從以游戲活動為主的幼兒園進(jìn)入小學(xué)，很難習(xí)慣相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)形式。加之其具有活潑好動、注意力集中時間短等特點，自我控制能力差，社會意識和紀(jì)律觀念較為薄弱，時常出現(xiàn)違反學(xué)習(xí)常規(guī)影響課堂教學(xué)秩序的行為，例如，唱歌時故意怪叫，音樂活動時過于興奮而無視秩序，音樂欣賞時有人小聲講話，演奏樂曲時不認(rèn)真吹奏而是隨意演奏，都會直接影響到教學(xué)的效果，需要對其學(xué)習(xí)行為加以培養(yǎng)。

從教師的角度來說，教師一方面希望能夠讓學(xué)生在音樂課中得到快樂，另一方面又不得不為學(xué)生的“搗蛋”行為而煩惱，音樂課堂的學(xué)習(xí)常規(guī)如何把握？學(xué)生是否需要進(jìn)行課堂常規(guī)的要求及如何要求？在新課改的環(huán)境中，我們的學(xué)習(xí)常規(guī)不需要過度的整齊劃一，不必要求課堂一味求靜、求齊，而是在發(fā)揮學(xué)生主體性地位、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上保證團(tuán)結(jié)、有序的課堂教學(xué)秩序，追求學(xué)生的參與、師生的互動與共鳴，對如何進(jìn)行小學(xué)低段學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)提出了新的要求。

二、小學(xué)低段音樂課學(xué)習(xí)常規(guī)的現(xiàn)代培養(yǎng)策略

小學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)常規(guī)方面的表現(xiàn)受到教師的課堂組織形式、學(xué)生的性別、性格特征、興趣愛好等多方面的影響，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和新課改的需要，合理組織教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣。

1.從學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)意識

音樂是一門藝術(shù)課程，雖然提倡發(fā)展學(xué)生的興趣和個性，但是音樂教學(xué)中的課堂常規(guī)是不容忽視的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)意識，讓學(xué)生意識到只有遵守課堂規(guī)范，課堂才能順利進(jìn)行并收獲學(xué)習(xí)的快樂。例如小學(xué)一年級上冊《小手拉大手》（蘇教版，下同），教師告訴學(xué)生唱歌也要像手拉手游戲一樣團(tuán)結(jié)、整齊、統(tǒng)一，才能將歌唱好，才能讓大家都學(xué)會唱歌。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在情境中融入學(xué)習(xí)常規(guī)要求

小學(xué)低年級學(xué)生愛玩，喜歡模仿，喜歡在生動活潑而引人入勝的情境中學(xué)習(xí)，教師可以肯局教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，并將學(xué)習(xí)常規(guī)融入到情境之中，讓學(xué)生感覺到情境對學(xué)習(xí)常規(guī)的需要，更加自覺地要求自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。例如，在二年級下冊《愉快的夢》單元里，聽舒曼的《夢幻曲》時，利用舒緩的樂曲和老師的講解創(chuàng)設(shè)一定寧靜、安詳?shù)沫h(huán)境，告訴學(xué)生別吵，以免打擾了別人的夢，安靜地聆聽音樂才能感受其中的美，幫助學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣。

3.樹立學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)學(xué)習(xí)常規(guī)養(yǎng)成

都說榜樣的力量是無窮的，對于小學(xué)低段的學(xué)生更是如此。教師可以利用他們喜歡表揚(yáng)、喜歡模仿的特點，通過榜樣的形式將抽象的學(xué)習(xí)常規(guī)形象化、具體化，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成。為此，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及行為給予及時的表揚(yáng)強(qiáng)化，對于不好的行為及時糾正，及時對表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行提示，并督促他們予以改正，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)常規(guī)。

4.注重學(xué)法傳授，引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)規(guī)范

教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生參與音樂教學(xué)的過程，對其進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，教授給他們課前準(zhǔn)備的要點、演唱的正確方法、合理進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)、安靜聆聽音樂的方法等等，引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。例如，在二年級上冊《郊游》單元中，通過教學(xué)歌曲《云》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用自然、優(yōu)美的聲音進(jìn)行歌曲的演唱，告訴學(xué)生唱歌并不一定要聲音大的重要學(xué)法，就能取得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)音樂教師要在教學(xué)中堅持不懈，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，幫助其養(yǎng)成學(xué)習(xí)常規(guī)的意識，在一定的教學(xué)情境中利用榜樣的力量，開展學(xué)法的傳授，幫助小學(xué)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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