建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是改革學(xué)生評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)，應(yīng)包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)方法和手法以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該預(yù)見(jiàn)到這個(gè)主體是處于成長(zhǎng)變化著的，他們具有表現(xiàn)自我的能力，有隨著時(shí)間、空間轉(zhuǎn)化而變化的能力。因此，教師客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程，有益于他們趨向健康、向上的發(fā)展。

一、用激勵(lì)的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生

1.對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言給予高度肯定。農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)言的人較少。而學(xué)生能在課堂上心態(tài)平和、語(yǔ)言流暢地發(fā)言正是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要過(guò)程。因此，每次讓學(xué)生發(fā)言時(shí)，我都不惜給學(xué)生一些激勵(lì)話語(yǔ)。一次上“家鄉(xiāng)的變化”作文輔導(dǎo)課，班上的同學(xué)說(shuō)不出所以然來(lái)，還說(shuō)家鄉(xiāng)沒(méi)什么變化。平時(shí)很少發(fā)言的楊小勇站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得這幾年家鄉(xiāng)的人員變少了，因?yàn)楹芏嗳硕及岬匠抢镒×?，有的人外出打工也不回?lái)了……”聽(tīng)了他的話，同學(xué)們似乎找到了話匣子，從各個(gè)方面開(kāi)始說(shuō)變化了。我也抓住這個(gè)時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)楊小勇：“你說(shuō)的非常好！你善于觀察周圍的人和事的變化，很好！”

從那以后，楊小勇在課堂上愈來(lái)愈活躍，從他的思想狀態(tài)、精神狀態(tài)到學(xué)習(xí)狀態(tài)都有了質(zhì)的發(fā)展變化。從中我體會(huì)到學(xué)生的成長(zhǎng)有時(shí)就在教師的不經(jīng)意中的激勵(lì)話語(yǔ)中，教師的一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)話語(yǔ)能喚起學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.對(duì)學(xué)生善意的行為習(xí)慣給予肯定。一個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣良好，就說(shuō)明他的成長(zhǎng)是健康的、積極向上的。恰恰，有許多學(xué)生的行為習(xí)慣是不良的，有的甚至是惡劣的。學(xué)生行為習(xí)慣改變的過(guò)程就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中起著決定性的作用。這種作用就是鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)避不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

去年，我班有位學(xué)生叫張浩，他父母來(lái)將樂(lè)打工多年，他們長(zhǎng)期居住在工棚式房子里?？梢哉f(shuō)張浩的生活環(huán)境極差。這導(dǎo)致他養(yǎng)成了一種不講衛(wèi)生、不注意待人的不良習(xí)慣。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他這些情況后，我先是鼓勵(lì)他為班級(jí)掃地（值日以外的），然后讓他擔(dān)任紅領(lǐng)巾志愿者，參與學(xué)校的衛(wèi)生、紀(jì)律等管理活動(dòng)。每次值日完后，我都對(duì)他的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)：“今天表現(xiàn)不錯(cuò)，還應(yīng)該大膽些，主動(dòng)些。”一次次，一天天，他在我的話語(yǔ)中改變自我，在值日中塑造自我。這就是學(xué)生的成長(zhǎng)，就是教師鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。

二、用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生

1.相信后進(jìn)生也有閃光的時(shí)候。課程改革評(píng)價(jià)體系的立足點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)必須客觀、全面、公正。而有的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是帶著主觀意識(shí)的有色眼鏡，只看到優(yōu)生的閃光點(diǎn)，看不到后進(jìn)生的發(fā)光點(diǎn)；只追求優(yōu)秀的成績(jī)，忽視學(xué)生心靈深處的萌動(dòng)力。我認(rèn)為任何一個(gè)后進(jìn)生都有發(fā)光的一面。2010年下半年，在我班有一名學(xué)生叫車濤。他語(yǔ)文成績(jī)勉強(qiáng)及格，數(shù)學(xué)成績(jī)處在50分線上，他在課堂上既不搞小動(dòng)作、講話，也不舉手發(fā)言。他在教室里僅占了一個(gè)桌位而已，有時(shí)不覺(jué)得他的存在。一段時(shí)間后，我反復(fù)琢磨，他為什么不退步、也不進(jìn)步呢？于是，我慢慢與他搭話。開(kāi)始階段，他比較冷談，也不拒絕。不久的一次談話，讓我震驚。我問(wèn)：“車濤，你上課為什么不發(fā)言？”車濤冷看我一眼，說(shuō)：“以前的老師，都請(qǐng)那些他們喜歡的同學(xué)發(fā)言，從不叫我……”我呃然，然后說(shuō)：“下次你發(fā)言好嗎？”在一次閱讀課上，他發(fā)言了，令我吃驚，讓同學(xué)們刮目相看。

師：“曹沖稱象在當(dāng)時(shí)是一個(gè)很好的辦法，你有更好的方法嗎？”

車濤說(shuō)：“曹沖稱象的方法是很好，但他為什么不直接把河水裝入船艙，而去搬來(lái)石頭呢？石頭又笨又重。”的確，用“河水”比用“石頭”要簡(jiǎn)單得多——省時(shí)省力。于是，我給他很多鼓勵(lì)。

從此，他一改過(guò)去的“不思進(jìn)取”，上課積極發(fā)言，課后認(rèn)真完成作業(yè)。可見(jiàn)，后進(jìn)生也不是一成不變的，也是有發(fā)光點(diǎn)的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能心存偏見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)客觀公正。

2.相信落后的班級(jí)也有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在一所學(xué)校里，總有一些暫時(shí)處于落后的班級(jí)。但是，不等于落后的班級(jí)，學(xué)生就沒(méi)有上進(jìn)的信心，沒(méi)有集體榮譽(yù)感。一個(gè)班級(jí)變成落后的班級(jí)除了學(xué)生因素外，教師管理不利的因素是主要的。那么，教師該怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)班級(jí)呢？學(xué)校該怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)班級(jí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該客觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)確定他們也是一個(gè)班集體。

2011年秋季開(kāi)學(xué)后，我接手一個(gè)中年級(jí)的班級(jí)。我接手后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生上課愛(ài)講話的人占多數(shù)，不完成作業(yè)的有十幾個(gè)人……

面對(duì)這樣的班級(jí)，我從整頓課堂紀(jì)律入手，從抓完成作業(yè)打開(kāi)突破口，把問(wèn)題逐一解決掉。

在一次跳繩比賽中，班級(jí)里要求參加的人特別多，為了選出最好的“選手”，我用了一節(jié)課進(jìn)行預(yù)賽，比出了“選手”。這樣，不但落選的人心服口服，而且參賽選手竟然在比賽中獲得年段第一名。從此，我死拽這次比賽不放，大力整頓班級(jí)。

秋去冬來(lái)，班級(jí)的面貌漸漸改觀，逐步擺脫了“差班”的困境。在我看來(lái)，評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)不能把眼光停留在一個(gè)階段，而應(yīng)該從過(guò)去到現(xiàn)在加以客觀評(píng)價(jià)，從現(xiàn)在到將來(lái)給予思考，應(yīng)該從這個(gè)班集體中學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)。

三、用現(xiàn)實(shí)的要求評(píng)價(jià)學(xué)生

1.承認(rèn)差異。班與班之間有差異，生與生之間也有差異。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中應(yīng)當(dāng)看到這種差異。不同層次的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的家庭塑造著不同的學(xué)生。對(duì)于暫時(shí)處在“表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀”的學(xué)生自然應(yīng)當(dāng)給予贊許。但是，對(duì)于“表現(xiàn)不良，不學(xué)習(xí)成績(jī)不佳”的學(xué)生，我們也應(yīng)當(dāng)科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)成長(zhǎng)。

2.以小見(jiàn)大。優(yōu)生的優(yōu)秀是培育出來(lái)，他們身上的閃光點(diǎn)就象天上的星星，大大小小很多。但是差生未必就一差到底，一無(wú)是處。相反，差生的一點(diǎn)進(jìn)步，比優(yōu)生的一次成功更值得教師關(guān)注，更值得教師激勵(lì)。有人說(shuō)：“好學(xué)生是夸出來(lái)的?！鄙朴谧プ∧骋稽c(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的一種積極的評(píng)價(jià)。

3.偶然與必然。優(yōu)生有“偶然”犯錯(cuò)的行為，差生有“偶然”做好事的現(xiàn)象。優(yōu)生的一次“偶然”可以得到教師的原諒，差生的一次“偶然”就應(yīng)當(dāng)受到表?yè)P(yáng)，得到發(fā)現(xiàn)。學(xué)生存在“偶然”現(xiàn)象是正常的，我們應(yīng)當(dāng)客觀評(píng)價(jià)，不能主觀地加以褒貶。否則，評(píng)價(jià)是不公的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是有害無(wú)利。

對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)出于公心，應(yīng)客觀公正，切實(shí)做到給每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)一個(gè)恰切的定位，讓他們?cè)陉?yáng)光下生活，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在幸福里成長(zhǎng)！