面對社會或學校組織的各項美術比賽，不管是作為教師和家長，我們都為其所需的創(chuàng)意而頭疼：怎么樣的作品才有創(chuàng)意呢？如何引導兒童創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品呢？我想是每一個家長或老師都很想解決的問題。在2011版美術課標中也指出：“現(xiàn)在社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創(chuàng)意轉化為具體成果”。當前貫徹實施美術新課程標準，如何卓有成效地指導學生兒童畫創(chuàng)作，讓他們的思維和技藝在作品中得到發(fā)揮，是目前小學美術教學的一個重要課題。在多年的美術教學中，我談幾點小學美術兒童畫創(chuàng)作的教學體會。

一、扎實的兒童畫繪畫功底

作品的創(chuàng)意是要花一番的功夫來思考，但是有時候往往頭腦中已經想好了各種各樣的創(chuàng)意，可是到了真正要落到紙上的時候，卻不知道要怎樣表現(xiàn)出來，如何繪畫，其實，這不是一天兩天就可以做到的，需要一個階段的訓練，這個階段主要是臨摹，臨摹是一種最好的向大師學習的手段，歐洲有很多美術大師本身就是臨摹出身的，所謂山高人為峰，站在大師的肩膀上，我們就會走得更遠。通過臨摹學習大師的構圖、制作、畫面處理、人物內心如何刻畫等。在這個階段，除了要勤臨摹，老師的指導和分析也是很重要的，如何發(fā)現(xiàn)作品的美，理解作品意圖也是理解畫者的內心，從技術上如果學習，通過一個階段的臨摹和訓練，每個學生都能在構圖、人物刻畫和色彩表現(xiàn)能力等方面有一定的提高，為下一階段的學習打好堅實的基礎。

二、課堂是創(chuàng)作的主陣地

在以教學為主的課堂活動中，要充分發(fā)揮以情激趣、啟發(fā)想象等方法引導學生組合素材，進行觀察、構圖、收集素材，幫助學生理清想象和作圖構思之間的差距，在繪畫上給予指導和幫助，讓學生的構圖與想象達到最近的距離。比如在繪畫中，很多學生對繪畫的某些部分，仍是模糊不清的，有些學生對某種人物不會用繪畫語言來表現(xiàn)，有些學生對一些人物的動態(tài)搞不清楚，有些學生對一些人物的動態(tài)較模糊，有些則對繪畫立意不是特別理解等。這時，作為教師，可以從以下幾個方面入手，幫助學生逐步達成創(chuàng)作的欲望：

（一）激發(fā)興趣，變枯燥為生動。小學低年級的學生想象力的火種很容易被點燃，他們經驗不豐富，社會閱歷也少，對事物的認識不會以主觀意愿來完成，這就給創(chuàng)作畫的想象留下了很多可以發(fā)揮的空間。教師在指導低年級的命題畫時，可以合理安排自由畫和命題畫的比例，比如，教材有時要求畫某些動物或樹木，單獨的畫這幾個主體形象，學生會覺得枯燥無味。這時，教師可以有意識給予畫的大背景，比如，在大森林、在河邊、在草叢等背景里畫動物，在城市的街道上、在鄉(xiāng)村，在郊外等背景下畫樹木，在海底、在河里等背景下畫各種各樣的魚……

（二）因材施教，促進創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是美術的靈魂，在學習群體里，每個學生的個體身心發(fā)展很不平衡，受到他們的性格、修養(yǎng)、環(huán)境、繪畫能力等方面的影響，學生的思維方式和作業(yè)面貌有著復雜性和豐富性。同一主題的作業(yè)，幾十個人就會有幾十張面孔和特點，這里作品里也是學生的表達，教師要及里發(fā)現(xiàn)作品里的特點，從而發(fā)現(xiàn)學生繪畫閃光點，因勢利導鼓勵學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，促使創(chuàng)造力和繪畫個性的形成。

（三）有效的評價機制，感受創(chuàng)作的快樂。有效的評價過程是有效教學過程的重要保證，因此，在美術課堂中，要建立有效的評價機制，充分肯定學生，保護學生的潛能。對于繪畫作品，我們可以讓學生發(fā)現(xiàn)美，自評：說說你自己的作品美在哪？互評：他的作品美在哪？師評：哪個部分畫得最好？“人最本質的需要是渴望被肯定”，學生一時在作品面前有了自立的姿態(tài)，對繪畫作品有了自己的創(chuàng)見，動手創(chuàng)作時就有自己的審美判斷。

（四）在情境中創(chuàng)新。

（1）音樂陶冶法。導入情境，啟發(fā)想象是兒童畫創(chuàng)作教學的重要環(huán)節(jié)。在咖啡廳里，聽著音樂，輕快的音樂能讓我們回憶起甜蜜的往事，悲傷的曲調讓人感染了人們的憂傷，一首美麗悅耳的音樂會使人思路奔放，情思飛揚。音樂有著獨特的魅力。在美術課堂中，要讓音樂飛入美術課堂，積極營造藝術氛圍，拓展學生的想象空間，誘發(fā)繪畫靈感。

（2）故事創(chuàng)作法。為了豐富學生的想象力，提高創(chuàng)作能力。在課堂上可以用故事來啟發(fā)學生深入想象，深化創(chuàng)作主題。

三、擁抱大自然，就在身邊

面對大自然，只要你肯走近，肯汲取，肯傾聽，你一定會有源源不斷的創(chuàng)作素材。因此，教師要經常布置“觀察”作業(yè)，尤其在參觀時，在參加運動會，課間活動，文藝活動前布置各種觀察作業(yè)，讓學生養(yǎng)成處處留心觀察的好習慣。比如在學校運動會時，我事先布置了讓學生觀察在運動會上運動的姿勢，每個同學記錄下一兩個場景，學生們用自己獨特的感受，不同的視角，盡情地發(fā)現(xiàn)大自然的美，記錄著自己看到的世界，數(shù)十幅多姿多彩的作品如期而至。

總之，創(chuàng)造力在每個學生身上，都具有極大的可開發(fā)的潛能。小學美術教師應該意識到兒童畫創(chuàng)作的優(yōu)勢，以高度的責任感和使命感著力提高學生的兒童畫創(chuàng)作能力，促進學生的個性形成和個體的全面發(fā)展，在對新課標的不斷實踐中，要引導學生感悟生活，積極促進學生對美術的理解和感悟，全面挖掘其創(chuàng)新潛能，讓美術教學成為學生創(chuàng)新的強勁推動力。