《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文教學(xué)中要讓語文課“流動”起來，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，而課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，因此每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地。所以從某種意義上說，口語交際要有聲有色，就要重“說”，至于用哪種方式說，如何說到“點”上，那就是口語的命脈所在了。在此，從多年的語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，淺談一些粗略的看法。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

偉大的心理學(xué)家蘇霍姆林斯基意味深長地說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睘榇嗽谌粘５目谡Z交際中，盡量地使學(xué)生些生動形象的內(nèi)容，極富感染而有趣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生饒有興趣地融入到說的表達(dá)訓(xùn)練中去，有機地結(jié)合觀察、思考、想象，這樣通過思維組織出來的語言才會如潺潺流水，流淌在青山綠水間。如四年級第三單元的“口語交際”要求學(xué)生把自己搜集的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來，和同學(xué)交流。教學(xué)前，我簡單地創(chuàng)設(shè)情境，請擅長書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動主題：“自然的啟示——綜合性學(xué)習(xí)成果匯報會”，配上簡單的背景圖畫；推薦學(xué)生主持人，準(zhǔn)備開場白與串聯(lián)詞。交流時，先分小組人人發(fā)言，特別關(guān)注與指導(dǎo)不善于說的同學(xué)，并請能說會道的同學(xué)當(dāng)好“小老師”，做好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學(xué)請教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，老師與同學(xué)適當(dāng)?shù)刈餮a充，形成臺上臺下的互動交流。這樣，創(chuàng)設(shè)情境激起同學(xué)們的表達(dá)欲望和交流興趣，效果可想而知。

二、以現(xiàn)實生活為練兵場，全面提高學(xué)生的口語交際能力

陶行知說：“生活即教育。”生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中實踐交際的本領(lǐng)。豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達(dá)，在活動中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。如四年級上冊練習(xí)2的口語交際“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學(xué)習(xí)、特長等情況，通過這種生活實踐式的說話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會了在生活中交際。

三、領(lǐng)悟要領(lǐng)，讓學(xué)生能說會道

師生共同引出交際的話題后，教師不要急于講解怎樣交際，應(yīng)提供交際案例，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以提出一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。學(xué)生通過口語交際的示范，從中理解、體察，看別人怎么說、怎么聽、怎么運用體態(tài)語等，從總體上感受口語交際意蘊，進(jìn)一步領(lǐng)悟口語交際要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生針對交際的話題，研究交際的內(nèi)容及要求，明確交際的方法，總結(jié)交際注意事項。并讓學(xué)生自己初步設(shè)計出交際活動的方案。

四、走進(jìn)社會，拓寬口語交際的生活源

“口語交際”開設(shè)的最終目的是為了讓學(xué)生進(jìn)入社會后，能與他人進(jìn)行成功交際。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言。生活是口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學(xué)生體驗、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動力源。例如在講到與購物講價有關(guān)的課文中，我們可以讓學(xué)生拿出自己的物品分小組擺在“玩具柜”、“文具柜”、“用品柜”中，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各組分工，要求“顧客”每人要買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。這樣學(xué)生角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。教師則著重在引導(dǎo)學(xué)生說話有禮貌、態(tài)度大方，聽別人講話要認(rèn)真耐心等方面。在貧困地區(qū)缺乏課件的情況下，模擬社會生活實例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備，多花費一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

五、注重平時，鞏固延伸口語訓(xùn)練渠道

口語交際訓(xùn)練不能局限于課堂上，在課外有著更廣闊的天地。教師宜利用各種有效機會對學(xué)生的口語交際進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理地說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。教師如果提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。

綜上所述，口語交際無處不在，無時不在。在教學(xué)中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營造和諧、互動的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實踐活動，努力拓寬口語交際的訓(xùn)練途徑，落實有效的評價機制，讓學(xué)生在實際的體驗、操作中，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)口語交際能力，為他們成功地進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

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