從事多年的語文教學，我逐漸認識到，必須把培養(yǎng)學生課外閱讀能力作為一項基礎(chǔ)性工作，貫穿于語文教學的全過程，尤其是低年段課外閱讀指導要聚焦“喜歡”和“能讀”上，努力開啟孩子們的“悅”讀世界，直到讓閱讀回歸到學生常態(tài)化的行為習慣來。

一、把握方式方法，激發(fā)閱讀興趣

面對低年級的學生，首先應(yīng)該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們認識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。

1.故事引趣——感受書的神奇

實踐證明，無論是個體教育還是在小學中的群體培養(yǎng)，用講故事的方式激發(fā)學生閱讀興趣是孩子最樂于接受的形式。首先利用每天的早會或者每周的閱讀課的時間，我會繪聲繪色地給孩子們講述童話故事書里的故事，如《木偶奇遇記》、《愛心樹》、《我爸爸》……學生被一個個生動、有趣的故事所吸引，故事書在孩子們眼中變得更神奇了。

2.疑點激趣——調(diào)動讀書的欲望

蘇霍姆林斯基說過：“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”因此，我在講故事的時候，經(jīng)常在關(guān)鍵的地方設(shè)置疑問。這樣，不僅培養(yǎng)學生傾聽的能力，而且還培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象力，激發(fā)他們往下閱讀的欲望。例如我給學生講《神勇小虎隊》之《矮種馬事件》故事，一開始，我就引導學生觀察書的封面質(zhì)問：“從圖片中你看到什么？猜猜故事的內(nèi)容？”當講到“碧斯發(fā)現(xiàn)窗外有人拿著望遠鏡窺視她時”，我卻故作神秘的說：“想要知道答案，自己到書里看呀！”第二天，我發(fā)現(xiàn)很多學生手捧著這本書正津津有味的看呢！

3.獎勵生趣——體驗閱讀的快樂

人人都有自我表現(xiàn)的欲望，低年級學生更愛表現(xiàn)自己，他們都想在班里甚至學校里小有名氣，因為那可以當作炫耀的資本。根據(jù)這一特點我制訂有效的獎勵機制，激發(fā)他們的讀書興趣。學生每天能進行課外閱讀（20分鐘以上），并在“閱讀存折”里做好記錄，獎勵20個金幣；課外閱讀中，遇到不認識的字，通過字典認識并注上讀音，每一處獎勵5個金幣。能把看過的故事復述給爸爸、媽媽聽，每篇獎勵30個金幣。根據(jù)學生課外閱讀獲得金幣數(shù)量的多少和家長、老師的綜合評價，每個月評比一次“閱讀之星”，每學期評比一次“閱讀狀元”，每學年評比一次“閱讀模范”。評上“閱讀之星”的，能從老師手中獎到一份“喜報”，還將他的閱讀明星照“晾”在班級電腦屏幕上，既能受到老師的祝賀、同學們的贊許，又能得到家長的鼓勵；評上“閱讀狀元”的，能從老師那里獎到一本老師簽名的精美的圖書，孩子們?nèi)缤鋵毎銗巯В辉u上“閱讀模范”的，能夠在學年的語文總評成績上加分，并且有資格填寫《愿望書》，實現(xiàn)自己的一個夢寐以求的“合理愿望”。我還把學生頒獎的場面拍下來，通過多媒體發(fā)表在校園網(wǎng)、班級QQ群上。這樣的獎勵機制促進學生課外閱讀興趣的再提高，讓他們真真切切感受到課外閱讀帶來的快樂、尊嚴和自豪。

二、突出讀書指導，豐富閱讀內(nèi)涵

在激“趣”的同時，也要融合“法”的指導。低年段我主要采取這些方法：

（1）摘一摘?！安粍庸P墨不讀書”，課外閱讀只讀還遠遠不夠。我讓學生學會用專門的《閱讀存折》，摘錄一些優(yōu)美的描寫文字，格言警句。內(nèi)容是：我知道寫這本書的人是___，我知道畫這本書的人是_____，我最喜歡書中_____，我認識了______，都是一些很簡單的問題的表格形式。

（2）畫一畫。對于低年級學生，畫畫不失為一種理解文章、積累詞匯、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的好形式。讓學生把看好文章后，把里面的內(nèi)容和所想到的畫下來，比如：我能夠畫出故事的主人公，我能畫出故事里的美麗景色，并讓學生在畫旁積累優(yōu)美的詞句。

（3）說一說。它是閱讀指導的一種重要手段。剛開始，讓學生簡要說說文章的大概內(nèi)容。漸漸地，用所學文章的詞、句較完整地復述故事內(nèi)容，會把這個故事講給爸爸聽等，最后能說一說他們的讀后感。

（4）剪一剪。要學生把平時在課外閱讀中，看到的自己感興趣的東西剪貼下來做語文報等。并在班報內(nèi)進行展覽，評比。

（5）演一演。表演，操作表演，角色表演。有些童話等文藝性文章，我指導學生改編成小劇本，讓學生按人物角色化裝在班會課上表演。通過表演，提高學生審美情操，培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力；通過對表演組織討論、評價，把學生對人、事、物的認識深化，從而使學生感受美、評價美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力得到更充分的發(fā)展。

三、注重聯(lián)系實際，強化閱讀效果

低年級學生年齡小，表演的欲望很強烈，我經(jīng)常組織多種形式的交流、競賽活動，有課前5分鐘的“我愛閱讀”活動、講故事比賽、“閱讀連連看”知識競賽。既能深化他們的閱讀興趣，又能及時檢查閱讀的效果，便于有針對性地指導。例如在一次課外閱讀活動課上，我組織學生把最近所看所學的故事通過各種形式表現(xiàn)出來（朗讀、講故事、演課本劇等形式），學生們個個興致極高，把故事講得繪聲繪色。每講完一個故事，我都請其他同學說說你學到了什么，懂得了什么道理。這樣，學生在參與活動的同時又學到了很多東西，不知不覺中加大了閱讀量，增加了知識的積累，智力得到開發(fā)，口語表達能力得到了加強，可謂一舉多得。

多讀書，多讀好書，既能培養(yǎng)學生良好的思想品德、行為規(guī)范，陶冶情操，又能拓寬知識面，提高讀寫能力。在全面推進素質(zhì)教育的今天，顯的尤為重要。我們應(yīng)扎扎實實地從低年級學生抓起，對他們進行有力地引導，有序地指導，使他們在課外閱讀中真正懂得一些知識，從而能夠得到更大的收獲。