《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄罢Z文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是實現(xiàn)語文交際工具最突出的要求。語文教學(xué)中要讓語文課“流動”起來，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，而課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，因此每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地。那么如何在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、開發(fā)和利用教材資源，為教學(xué)提供豐富內(nèi)容和廣闊發(fā)展空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際應(yīng)該加強與生活的聯(lián)系，盡量選擇貼近生活的話題。從日常生活中攝取交際話題，將有很強的針對性和實用性?！笨谡Z交際教材編寫為師生留有足夠的開發(fā)和利用空間，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需要適當(dāng)調(diào)換、補充、刪減、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重組教材，使口語交際訓(xùn)練內(nèi)容貼近生活。這為口語交際教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的發(fā)展空間。在教學(xué)中教師要善于利用教材，利用一切機會，挖掘出多姿多彩的口語交際教學(xué)資源進行訓(xùn)練，再融入本班學(xué)生的實際情況，更使學(xué)生感到自然、真實、親切，從而興致百倍地投入到口語交際中去。如教學(xué)口語交際課《學(xué)會祝賀》時。教材資源呈現(xiàn)的是學(xué)生在教師節(jié)來臨之際為老師“做賀卡”、“寫賀詞”、“送賀卡”三個基本環(huán)節(jié)。教師在實際的教學(xué)時，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，把“做賀卡”、“寫賀詞”這二個環(huán)節(jié)，改由學(xué)生課前自己制作準(zhǔn)備好；課上就直接讓學(xué)生展示賀卡、送賀卡，學(xué)會祝賀。并讓學(xué)生與同桌互相練習(xí)送賀卡，到臺上來演示送賀卡。卻在話題延伸部分增加了學(xué)會電話祝賀?！皟和?jié)的時候，我們可以互相祝賀”、“建軍節(jié)，向解放軍祝賀”、“國慶節(jié)，向祖國母親祝賀”等交際環(huán)節(jié)。這樣，經(jīng)過教師重組教材，創(chuàng)造性地使用教材，并精心設(shè)計實施策略，擴大口語交際的“面”與“量”，使學(xué)生思維與口語交際能力同時得到提高。

二、借助課文的情節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新說

教材中有很多課文，可以讓學(xué)生進行創(chuàng)造性地續(xù)編或復(fù)述。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》后，我先讓學(xué)生分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學(xué)生說：“烏鴉心里想：這次不會上你的當(dāng)了，就對狐貍說：‘壞狐貍，隨便你說什么，我都不會上你的當(dāng)了?！贝藭r立即有位“小精靈”站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了?！边€有的說：“烏鴉見到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！’狐貍氣的直吹胡子?！毕襁@樣通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從而有效地促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的提升，有效地促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

三、關(guān)注過程、積極評價，激勵交際信心

“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵，使交際活動順序進行。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際訓(xùn)練的質(zhì)量。低年級也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展初步的簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價。學(xué)生參與評價，會促進他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這各積極交流、雙向互動的局面，能促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

1.定優(yōu)秀，感受成功

教師對學(xué)生口語交際能力的評價應(yīng)以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細微進步?！澳阌^察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。

2.激后進，樹立信心

在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達意。針對這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心。

四、在家庭生活中，實踐交際本領(lǐng)

學(xué)生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試：我讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的，也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進行的或爭執(zhí)、或交流，把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。

總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。