古希臘著名科學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！眲?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境導(dǎo)入新課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，吸引學(xué)生高度入神地參與其中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并把他們帶入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，能使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是一種寓學(xué)于樂(lè)，使學(xué)生快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)的方式。有效的情境導(dǎo)入能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的情商等都有獨(dú)到之處。筆者常用這樣幾種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：

一、創(chuàng)設(shè)情境，類比導(dǎo)入新課

生活中與學(xué)習(xí)中，相同或相似的事物還是比較多的，我們可以抓住新知識(shí)與生活中某一事物的相似特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們之間的特點(diǎn)自然過(guò)渡，讓學(xué)生輕松地接受新知識(shí)。

案例1：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法分配律》新課導(dǎo)入：

師：五一節(jié)快到了你想對(duì)爸爸說(shuō)什么？

生：爸爸您辛苦了！

生：爸爸，我愛(ài)您！

師：哦，我知道了，你愛(ài)你的爸爸，那你告訴你的同學(xué)你愛(ài)你的爸爸可以怎么說(shuō)呢？

生：我愛(ài)爸爸。（師板書(shū)：我愛(ài)爸爸）

師：你還想告訴同學(xué)什么呢？

生：我愛(ài)媽媽。（師板書(shū)：我愛(ài)媽媽）

師：有時(shí)我們把這兩句合起來(lái)可以怎么說(shuō)呢？

生：我愛(ài)爸爸和媽媽。

師：很好。數(shù)學(xué)上有時(shí)我們也可以這樣說(shuō)：我愛(ài)（爸爸+媽媽）。

師板書(shū)：我愛(ài)（爸爸+媽媽）。

師：我愛(ài)爸爸、我愛(ài)媽媽、我愛(ài)（爸爸+媽媽）三者之間你會(huì)用一個(gè)關(guān)系式連起來(lái)嗎？

生：我愛(ài)爸爸+我愛(ài)媽媽=我愛(ài)（爸爸+媽媽），（師板書(shū)關(guān)系式）

由此，教師引出了與新知識(shí)乘法分配律公式：a×b+a×c=a×（b+c）。相類似的生活語(yǔ)言，引入了新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入新課

愛(ài)聽(tīng)故事是每一個(gè)孩子的天性，通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課可以立即吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精力于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。選擇恰當(dāng)?shù)墓适乱胄抡n，可以利用故事中所講的道理跟新知的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知融會(huì)貫通，使學(xué)生在享受故事中快樂(lè)地接受新知識(shí)。

案例2：蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上《解決問(wèn)題的策略—替換》新課導(dǎo)入：

師：讓我們一起來(lái)看《曹沖稱象》的故事，請(qǐng)看——（播放《曹沖稱象》故事視頻）

故事結(jié)束后，師：想要稱大象的重量，大臣們都束手無(wú)策，年僅7歲的曹沖是想的什么方法來(lái)幫助爸爸稱大象重量的呢？

生：把大象的重?fù)Q成石頭的重，先稱石頭的重，計(jì)算石頭總重量的和就等于大象的重。

師：這就是我們數(shù)學(xué)上的一種很重要的解決問(wèn)題的策略——替換。（師板書(shū)課題）

三、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手操作導(dǎo)入新課

動(dòng)手操作引入新課，可以給孩子創(chuàng)造一個(gè)自己動(dòng)手探索新知的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓他們從中感受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，特別是當(dāng)他們面對(duì)自己的作品時(shí)，他們會(huì)享受到無(wú)窮的成功的喜悅，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)不由自主地充滿熱情。

案例3：蘇教版三年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》新課導(dǎo)入：

課前讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備好一張長(zhǎng)方形紙和一把剪刀。

師：請(qǐng)將長(zhǎng)方形紙對(duì)折一次重疊好，在折線的一側(cè)畫(huà)一個(gè)你喜歡的圖形（讓折線成為你畫(huà)的圖的一部分），然后在重疊的紙上剪下你畫(huà)的圖。

師：打開(kāi)紙，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生觀察折痕兩側(cè)的圖形完全重合。

師：像這樣對(duì)折后能完全重合的圖形就是我們今天將要學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形。

（師板書(shū)課題：軸對(duì)稱圖形）

四、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)胄抡n

游戲是每一位學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，游戲這一活動(dòng)本身就是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)胄抡n可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、增強(qiáng)學(xué)生的想像力、激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。

案例4：蘇教版四年級(jí)《三角形內(nèi)角和》新課導(dǎo)入：

師：我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上任意畫(huà)一個(gè)三角形，并用量角器量出各個(gè)角的度數(shù)，如果你讀出其中兩個(gè)角的度數(shù)，老師就能準(zhǔn)備地說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)。

有生疑惑地?fù)u搖頭：不信。

師：不信咱來(lái)試試看。

生：43度、68度。

師：69度。

生：37度、76度。

師：67度。

師：想知道為什么老師能立即說(shuō)出第三角的度數(shù)嗎？這就是這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有關(guān)三角形內(nèi)角和的知識(shí)。（師板書(shū)課題：三角形內(nèi)角和）

五、創(chuàng)設(shè)情境，懸念導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，懸念導(dǎo)入新課可以讓學(xué)生深刻地感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，懸念的存在可以激發(fā)起學(xué)生急迫尋求解決問(wèn)題的方法的欲望，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)新知的積極性，提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

案例5：蘇教版五年級(jí)《倍數(shù)和因數(shù)》新課導(dǎo)入：

師：有2個(gè)同學(xué)比賽數(shù)數(shù)字，每人每次只能數(shù)1個(gè)數(shù)或2個(gè)數(shù)或3個(gè)數(shù)，看誰(shuí)先數(shù)到48誰(shuí)就贏。請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有一定贏的方法？有沒(méi)有什么規(guī)律？

師：可以給你們2分鐘，同位兩人試試看。

（2分鐘后沒(méi)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法）

師：這個(gè)問(wèn)題等我們今天學(xué)習(xí)了《倍數(shù)和因數(shù)》后大家就能很輕松地解決了。

師板書(shū)：課題《倍數(shù)和因數(shù)》引入新課。

六、創(chuàng)設(shè)情境，生活實(shí)例導(dǎo)入新課

我們知道數(shù)學(xué)來(lái)源去生活，同時(shí)，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。生活實(shí)例比較貼近學(xué)生的生活，由生活實(shí)例導(dǎo)入新課有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)新知識(shí)，將新知與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生能很快地在大腦中建立起新知識(shí)的模型，同時(shí)也讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，知道學(xué)好數(shù)學(xué)是為了把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于生活。從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的積極性，主動(dòng)性。

案例6：蘇教版三年級(jí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》

因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中小數(shù)比較常見(jiàn)，所以學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了一定的了解，基于這種情況，筆者在教這一節(jié)課時(shí)，是通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)的。

【師多媒體出示生活中有小數(shù)的很多圖片】

師：選一個(gè)你最喜歡的圖片，說(shuō)說(shuō)看你在哪里見(jiàn)過(guò)它？

師：圖片上的這個(gè)數(shù)你認(rèn)識(shí)嗎？是什么數(shù)？你會(huì)讀嗎？

這些圖片都來(lái)源去生活，學(xué)生比較熟悉，他們一定會(huì)有很多想說(shuō)的，接下來(lái)教師只要慢慢引導(dǎo)就可以了。

在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的新課導(dǎo)入情境就像教師精心打造的一把寶庫(kù)金鑰匙，會(huì)有目的地引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)佳境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。創(chuàng)設(shè)的情境要找準(zhǔn)跟新知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，要導(dǎo)入的精彩才會(huì)扣人心弦，從而使數(shù)學(xué)課堂更有效。