寫(xiě)數(shù)學(xué)日記對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件新鮮的事，大家都充滿了濃厚的興趣，但由于剛開(kāi)始，學(xué)生無(wú)從下手，不知道該寫(xiě)些什么？因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就顯得尤為重要。

一、從內(nèi)容入手，讓學(xué)生有素材可寫(xiě)

寫(xiě)數(shù)學(xué)日記讓學(xué)生最頭疼的問(wèn)題是“如何選擇素材”。教師就可以幫助學(xué)生命題，幫助他們尋找寫(xiě)作的切入點(diǎn)，久而久之，學(xué)生便能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)一些寫(xiě)作素材。

1.寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或課后學(xué)習(xí)時(shí)，有什么想法、有什么體會(huì)、有什么啟發(fā)、有什么發(fā)現(xiàn)都可以在日記中寫(xiě)上。如：在學(xué)習(xí)了《平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算》這一單元后，學(xué)生這樣寫(xiě)道：

“這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算，在推導(dǎo)面積計(jì)算公式時(shí)我們都是把要學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，如用割補(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形等，我還動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)踐！”

看到這位同學(xué)的日記，特別是看到他畫(huà)的圖示，我內(nèi)心不由一陣激動(dòng)，了不起！于是我大筆一揮，寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“very good！如果你能把長(zhǎng)方形和正方形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程也反映出來(lái)，那就更棒了！”果然第二天他補(bǔ)上了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系圖。

2.寫(xiě)疑難問(wèn)題。由于知識(shí)和能力的差異，有些學(xué)生在40分鐘內(nèi)還不能很好地理解與掌握，但往往缺乏勇氣在課堂上向老師請(qǐng)教。我就鼓勵(lì)學(xué)生在整理知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的同時(shí)把存在的問(wèn)題提出來(lái)，然后老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆答仯瑸榻處熞虿氖┙烫峁┦种匾乃夭暮托畔?。例如?/p>

“老師，我覺(jué)得我們平時(shí)總是說(shuō)幾點(diǎn)幾分，為什么非得要說(shuō)成幾時(shí)幾分呢？這多別扭呀！”

“老師，既然正方形是特殊的長(zhǎng)方形，那么正方形和長(zhǎng)方形應(yīng)為同一類(lèi)，為什么還要分為兩類(lèi)呢？”

……

3.寫(xiě)意見(jiàn)建議。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師的上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)等方面有什么意見(jiàn)和建議可以寫(xiě)在日記上；對(duì)數(shù)學(xué)老師另有看法，或者有什么心里話要對(duì)老師說(shuō)，也可以寫(xiě)在日記上。

記得在四年級(jí)時(shí)第一次讓學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，52個(gè)同學(xué)大部分都是寫(xiě)“有趣的數(shù)學(xué)課”、“我喜歡數(shù)學(xué)”的話題，甚至還有一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一幅畫(huà)，題目更是豪情萬(wàn)丈——“堂堂中國(guó)人，一定學(xué)好數(shù)學(xué)”，也有的把我上的課說(shuō)得是如何如何地好。直把我捧得暈乎乎的。只有潘冬敏同學(xué)這樣寫(xiě)道：“趙老師生氣地瞪著我，我覺(jué)得我又沒(méi)做小動(dòng)作，我沒(méi)錯(cuò)?！?/p>

居然還用了個(gè)“瞪”字，看到這樣的話，我不由得想起當(dāng)時(shí)的情景：那天，他的同桌因?yàn)樯险n不專(zhuān)心，我提問(wèn)時(shí)他支支吾吾地答不上來(lái)，他呢，在旁邊笑瞇瞇的，也不知嘀咕些什么。于是，我便……（事后我才了解到，他當(dāng)時(shí)說(shuō)了這樣一句：“怎么樣，不認(rèn)真聽(tīng)，吃虧了吧！”）怎么辦呢？再……但轉(zhuǎn)念一想，這位同學(xué)既然能把心里話寫(xiě)出來(lái)，至少說(shuō)明了他是信任老師的、相信老師的。如果我不分青紅皂白地批評(píng)了他，那以后誰(shuí)會(huì)給我寫(xiě)真話呢？

第二天，我特地利用一段時(shí)間，說(shuō)：“同學(xué)們，昨天的日記中有同學(xué)向我提出了抗議”（剛說(shuō)到這兒，同學(xué)們是你看看我，我看看你，似乎都在猜誰(shuí)會(huì)這么大膽，只有潘冬敏低下了頭，一副挨批的神態(tài)）。頓了一頓后，我接著說(shuō)：“我真的這么可怕嗎？現(xiàn)在我就向這位同學(xué)道歉，而且我還要特別感謝這位同學(xué)，他有勇氣提出來(lái)，是信任老師的表現(xiàn)，他把老師當(dāng)成了朋友，我很高興。希望有更多的同學(xué)把老師當(dāng)成你最知心的朋友。”

數(shù)學(xué)日記拉近了我與學(xué)生的距離，拓寬了我與學(xué)生交流的空間，成了我與學(xué)生交流的綠色通道。

4.寫(xiě)生活發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在生活中遇到感興趣、并有親身體驗(yàn)的有關(guān)數(shù)學(xué)的情景，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。如有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：

“今天中午，媽媽讓我買(mǎi)1元5角錢(qián)的白糖和打2千克醬油，給了我一張10元的錢(qián)。我買(mǎi)了之后，售貨員找給我6元3角錢(qián)?；丶业穆飞?，我算了算：1千克醬油1元6角錢(qián)，2千克就是3元2角錢(qián)，再加上買(mǎi)白糖的1元5角錢(qián)，一共花了4元7角錢(qián)，10元-4元7角：5元3角，應(yīng)該找給我5元3角錢(qián)，他多找給我1元錢(qián)。我又回去找售貨員，他邊把多找的錢(qián)收回去邊說(shuō)：‘你真誠(chéng)實(shí)，是個(gè)好學(xué)生！’?。∥矣脭?shù)學(xué)啦，數(shù)學(xué)的作用好大呀！”

的確，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要重視聯(lián)系生活實(shí)際。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的腦子去分析、解決問(wèn)題，成為一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的人。

二、指導(dǎo)寫(xiě)法

老師教學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記時(shí)，除了指點(diǎn)所寫(xiě)的內(nèi)容外還應(yīng)指導(dǎo)必要的寫(xiě)法。

1.有一寫(xiě)一，實(shí)事求是。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，有什么學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)什么學(xué)習(xí)體會(huì)，有什么疑難問(wèn)題就寫(xiě)什么疑難問(wèn)題，有什么意見(jiàn)建議就寫(xiě)什么意見(jiàn)建議……有一點(diǎn)就寫(xiě)一點(diǎn)，有多少就寫(xiě)多少，只要把想對(duì)老師說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)清楚，能使老師看明白就可以了，不要無(wú)病呻吟，亂寫(xiě)一通。

2.不拘格式，如同聊天。學(xué)生在寫(xiě)數(shù)學(xué)日記時(shí)，好像跟老師面對(duì)面聊天，有什么說(shuō)什么，想什么寫(xiě)什么，凡是與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都可以寫(xiě)。想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，不講究寫(xiě)作格式和要求，非常隨便。

3.三言兩語(yǔ)，不必羅嗦。學(xué)生在寫(xiě)數(shù)學(xué)日記時(shí)，能用一句話寫(xiě)清楚的就不要用兩句話，不必非得用華麗的詞句來(lái)修飾，不必羅嗦，別使老師看了不知所云。

4.有內(nèi)容就寫(xiě)，不必天天寫(xiě)。

總之，小學(xué)生學(xué)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記是小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)改革的一種嘗試。它有助于架起師生之間溝通的橋梁，有助于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知水平，有助于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)日記更是一面鏡子，折射出教師的教學(xué)行為，提醒老師不斷地了解學(xué)生，改變自己。