課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途徑。新課程改革必然是教學(xué)理念的改革和教學(xué)策略的革新，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正悄然發(fā)生變化，但無(wú)論怎樣改革，“教學(xué)的有效性”是我們老師教學(xué)研究永遠(yuǎn)的追求，那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性，將有效教學(xué)的策略與教學(xué)活動(dòng)完美結(jié)合起來(lái)，審視和反思幾年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的得失，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、課程資源的有效整合

1.理性把握教材資源

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，教師不應(yīng)當(dāng)是教材忠實(shí)闡述者和傳授者，應(yīng)從以“教材為本”走向以“標(biāo)準(zhǔn)為本”，即依靠課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地“用教材”，而不是“教教材”?？筛鶕?jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)部份教材內(nèi)容的編排順序、呈現(xiàn)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、整合、?yōu)化，甚至重構(gòu)。目前教材版本很多套，教師在把握教材時(shí)可以整合不同版本的教材內(nèi)容，進(jìn)行理性判斷、優(yōu)化組合，并可進(jìn)行適當(dāng)拓展，將會(huì)取得較好效果。

2.改進(jìn)教材資源的呈現(xiàn)方式

新課程教材體現(xiàn)的開(kāi)放性，為教師創(chuàng)造性的教學(xué)提供廣闊的空間。這就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際和愛(ài)好改變“問(wèn)題”素材的呈現(xiàn)方式，使之變?yōu)橛欣诩ぐl(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、觀察思考、主動(dòng)建構(gòu)的教學(xué)資源。使學(xué)生學(xué)得更積極、主動(dòng)、富有個(gè)性。

3.開(kāi)發(fā)豐富教材資源

當(dāng)教材資源提供的內(nèi)容體現(xiàn)的“趣味性、現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性”不能滿足學(xué)生需求，當(dāng)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，脫離當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境；當(dāng)教材資源對(duì)于促使學(xué)生自主利用已知探究未知程度不夠時(shí)。教師可以創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)補(bǔ)充、重組，豐富新的教材內(nèi)容，使之有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教學(xué)，有利于學(xué)生得到更好的發(fā)展。

二、課堂教學(xué)的有效性策略

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)性情境

情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的源泉。新課程提倡“問(wèn)題情境——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用”這一重要活動(dòng)過(guò)程，情境成了聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的紐帶，有效的情境有利于學(xué)生知識(shí)和技能的形成、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。因此教師在情境景創(chuàng)設(shè)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，身臨其境去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，教學(xué)“秒”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生聆聽(tīng)新年鐘聲的前的倒計(jì)時(shí)：10、9、8……引入“秒”的認(rèn)識(shí)，感受“秒”在生活中的作用，體會(huì)“秒”與生活的聯(lián)系。又如，運(yùn)用玩踩蹺蹺板的情景課件，讓學(xué)生感知平衡，再由平衡引入“天平”導(dǎo)入方程的意義教學(xué)，為等式的概念做好鋪墊。

2.開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，實(shí)踐證明：合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效彌補(bǔ)眾多差異學(xué)生的知識(shí)缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

（1）把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，但不是所有的內(nèi)容都合適，不一定每節(jié)課都搞小組合作學(xué)習(xí)。組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，必須把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。1.當(dāng)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景具有開(kāi)放性，學(xué)生有不同的思維，對(duì)問(wèn)題的探究有不同見(jiàn)解時(shí)。2.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨疑難問(wèn)題或?qū)ν粏?wèn)題的看法有分歧時(shí)，需選擇解題策略或求共識(shí)時(shí)。3.當(dāng)讓學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)，需由小組成員分擔(dān)幾個(gè)子任務(wù)，依靠集體力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)。4.當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)。

只有選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能有效地發(fā)揮其作用。

（2）明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和分工

合作學(xué)習(xí)不等于“合坐”學(xué)習(xí)。明確任務(wù)，合理分工，自主探究，對(duì)話交流是完成合作，提高合作效果的前提和保證。為此，在合作學(xué)習(xí)時(shí)要講明合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，小組成員知道先做什么，再做什么，怎樣去做。而且在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

（3）合作學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)

實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)組織學(xué)生按“提出問(wèn)題——明確分工——自主探究——交流評(píng)價(jià)——成果匯報(bào)”進(jìn)行，這樣環(huán)節(jié)有序、高效。教師要積極參與合作，及時(shí)調(diào)控，適時(shí)指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

3.注重有效的探究活動(dòng)

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，只有引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的全過(guò)程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步，教師要把握教材，為學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì)。發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手能力。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一些趣味性濃、實(shí)踐性強(qiáng)、思考量大的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)

（1）評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有民主性和多樣性

要使評(píng)價(jià)具有實(shí)效性，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主評(píng)價(jià)的氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言，善于評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)的形式應(yīng)多樣化，可根據(jù)學(xué)生在課堂上的不同表示，采用不同的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可進(jìn)行單向評(píng)價(jià)，即：師評(píng)生、師評(píng)組、生評(píng)生、生評(píng)組。雙向評(píng)價(jià)：生生互評(píng)、組組互評(píng)、師生互評(píng)。也可自評(píng)，即：學(xué)生自評(píng)、老師自評(píng)。通過(guò)讓學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。

（2）評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有發(fā)展性和鼓勵(lì)性

課堂評(píng)價(jià)教師應(yīng)使用人性化、發(fā)展性的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)盡量做到學(xué)生發(fā)言時(shí)不作傾向性妄斷，更不可打斷學(xué)生的發(fā)言，可在小結(jié)時(shí)作客觀的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生不同的見(jiàn)解教師要有具體的意見(jiàn)，鮮明的觀點(diǎn)和準(zhǔn)確的答案，老師要從內(nèi)心上賞識(shí)學(xué)生，鼓舞激勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要從學(xué)生自身實(shí)際和差異出發(fā)，不同的學(xué)生可以異步達(dá)到同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，某些相同的內(nèi)容也可有不同的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)有太大的壓力，即便是中下生也常常會(huì)有成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)予客觀指正。這樣的評(píng)價(jià)方式才恰當(dāng)有效，才能促使學(xué)生有效發(fā)展。

事實(shí)上，有效教學(xué)是一種過(guò)程，一種策略，更是一種理念，讓我們引領(lǐng)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，不斷積累和掌握有效教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。