語文應用能力是建立在語文知識基礎上，并借此提高學生理解能力、邏輯能力、思維能力、表達能力的一種綜合性極強的能力體系。簡單來講，語文應用能力就是在培養(yǎng)學生基礎能力“聽、說、讀、寫”四要素的基礎上，以此來鍛煉學生對知識的掌握能力和實際應用能力。而在中職校園當中，培養(yǎng)學生語文應用能力的時候，不僅要考慮到學生的綜合素質，同時也要考慮到語文應用能力對中職學生日后工作、融入社會后的輔助性作用。畢竟，語文應用能力在中職學生后期適應崗位工作，適應職業(yè)變化來說都有著一定的幫助，有時甚至會對學生的終身發(fā)展起著主重要的促進作用。

一、中職院校語文應用能力的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校在我國屬于一種特殊的學校，招生對象以初中生為主，且招生門檻比普通高中要低，所以這部分學生的語文能力往往偏低。另外，這類學校將職業(yè)教學當作教學的重點，而很少重視語文教學，所以語文教學在這類院校處于雞肋狀態(tài)，學生語文應用能力整體不高。究其原因有以下兩個方面：

1.教師方面

目前，有許多中等職業(yè)學校的語文老師采用傳統(tǒng)中學的教學模式，很少關注受教育群體的實際情況，而且其模式相對單一，無法顧及到每一位學生。并且在講授的時候常常采取一次性灌輸?shù)姆绞?，忽略語文應用能力對中職學生的重要性。在這種情況下，學生很難提高他們的學習興趣，無法順利且快速地融入到教學中。另外，教學內容比例失調，深度不夠，無法恰如其分地彰顯教學的本質意義。比如旅游類專業(yè)對語文應用能力的要求比理工類的要高出很多，這時便會出現(xiàn)一些學生很重視語文學習，另一些學生忽視語文學習，往往會造成教學工作的舉步維艱。

2.學生方面

中職學生語文應用能力不高，主要體現(xiàn)在以下四個方面：第一，“聽”的能力不高。課堂中他們無法快速集中注意力，缺乏邊聽邊想的鍛煉，因此無法聽出老師所講的意義；第二，“口語”能力弱。比如在課堂中回答問題時，即使他們了解問題的本質，但由于訴說的過程缺乏邏輯性，以至于他們很難順利解答老師的提問；第三，“讀”的能力不高。中職學生處在愛玩的年紀，自我閱讀訓練對他們而言是很難實現(xiàn)的，這類學生的閱讀面相對較窄，所以，他們常常缺乏良好的概括能力；第四，“寫”的能力偏弱。中職學生很少有愿意去主動練習寫作的，有些即使動了筆，寫出的內容也是極為空洞，缺乏邏輯感。同時，錯別字、詞句不通也是目前中職學生經常出現(xiàn)的失誤。

二、中職院校語文應用能力提高策略

1.結合大綱需求，制定科學合理的教學目標

中職學生的教學目標要以專業(yè)勞動者培養(yǎng)為主，將實用性放在第一位。所以，這就需要教學理論與實際操作相互動，將知識傳授變?yōu)樘岣邔W生語文應用能力的重要載體。根據(jù)作者調查發(fā)現(xiàn)，當前我國大多數(shù)中職學校在開展語文課堂教學時通常采用以下方案：第一學期，采用綜合教學法，也就是將“聽說讀寫”列為整體教學目標；第二學期，將“聽”和“讀”兩者列為基礎性教學，將重點放在“說”和“寫”上。這種教學形式體現(xiàn)了我國千百年來所傳承的循序漸進精神，映射了當前我國教學工作上的層次性。另外，在上述教學方案基礎上，也可以將教學與實際生活相鏈接，讓教學活動融入到生活中，彼此相輔相成，從而學生感受知識，學到知識。

2.結合學生主體，創(chuàng)建行之有效的教學方法

對于學生來講沒有什么是比興趣更有效，更能激勵他們去學習的，中職學生亦是如此。所以，作為中職學校的語文老師必須結合學生的自身情況，認真分析，制定有效且生動的教學方法，以便讓學生能夠對學習產生興趣?？v觀當代，隨著數(shù)字媒體技術等新興事物的飛速發(fā)展，以及就業(yè)形勢的日新月異，傳統(tǒng)教材中的一些課文已然無法滿足教學的需求。所以在保留原教材進行授課的時候，語文老師有必要添加一些與學生所學專業(yè)貼近的文章來豐富課堂的內容。其中，這些文章可以是專業(yè)性突出的科技文、說明書等，同時也可以是相關領域的名人傳記或故事。在能力訓練方面，依然按照“聽說讀寫”四項訓練的方式和慣例，并結合教材中的教學模塊，循序漸進地提高學生們的語文應用能力。

3.結合教師個體，塑造能力優(yōu)秀的教師隊伍

教師是帶動教學、開展教學、實現(xiàn)教學的主要引導者，所以語文老師的自身能力將影響著中職語文的課堂教學效果。在工作之余，語文老師必須不斷嚴于律己，提供自身的業(yè)務水平，建立全新且先進的教學理念及教育價值觀，讓自身的能力滿足時代的教學需求。特別是中職學校以專業(yè)性和實際應用性為主體，所以這就告訴我們，中職學校的語文老師必須掌握一定的專業(yè)性知識，對學生所面向的專業(yè)有著一定的了解，這也是間接提高中職學生語文應用能力的關鍵。

綜上所述，語文應用能力將是今后語文課程教學中不可或缺的一項重點，同時也是提高學生綜合素質，增強學生適應、邏輯、理解等能力的重要推動要素，故有效強化學生語文應用能力勢在必行。而目前，隨著我國對職業(yè)類教學的大力發(fā)展，使得各類中職教學機構如雨后春筍般在我國平地而起、應運而生，這在為廣大學子提出了更多的選擇同時，也為我國教育事業(yè)增添了靚麗的一筆。但是根據(jù)筆者的調查發(fā)現(xiàn)，當前我國中職院校類的學生的語文應用能力普遍較低，與社會需求之間的偏差較大，這也就造成了“供需”上的矛盾。筆者正是針對這一點來撰寫此文，旨在探索中職學生語文應用能力的有效教學。