【摘 要】本文將任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合高中信息技術(shù)，并以《VB語言及程序開發(fā)環(huán)境》進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法；VB語言；高中信息技術(shù)

任務(wù)驅(qū)動法以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，通過完成大、小任務(wù)為明線，以學(xué)生通過教學(xué)后應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為暗線，是一種“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的雙主線教學(xué)方法。它能夠很好應(yīng)用于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。通過不同任務(wù)的設(shè)置，學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時，對新知識進(jìn)行有意義的建構(gòu)。

長期以來，基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)主動性很低。而新課標(biāo)則提出倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生、主動探究、解決問題與分析問題的能力。很明顯，傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)不太適用于新課程的教授，而任務(wù)驅(qū)動法這種“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)方法則很好的適用于新課標(biāo)的實(shí)施。

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.分析學(xué)習(xí)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容講述了VB語言的基本知識（包括VB程序的基本部分、基本數(shù)據(jù)類型、常量與變量、運(yùn)算符、函數(shù)和表達(dá)式），VB可視化程序的開發(fā)環(huán)境，屬于基礎(chǔ)性、概念性知識。要求學(xué)生掌握VB的基礎(chǔ)知識，并且熟悉VB開發(fā)環(huán)境。

本節(jié)課雖然屬于概念性知識，但是其知識點(diǎn)大都在實(shí)踐操作后才能領(lǐng)悟，尤其是熟悉VB的開發(fā)環(huán)境。選擇任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生在做中學(xué)，將原本枯燥無味的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際操作，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)者特征分析

通過高中數(shù)學(xué)必修模塊4.1“編制計(jì)算機(jī)程序解決問題”部分以及本模塊第一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了用計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程，對VB開發(fā)環(huán)境有所了解。本節(jié)課有關(guān)概念和數(shù)學(xué)課中有相通的地方，學(xué)生具有相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)起來相對容易，但對于不同的地方，少數(shù)學(xué)生變通能力較差。本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)有自主探究、小組合作的經(jīng)歷，并且已經(jīng)能夠進(jìn)行信息搜索與處理的學(xué)生，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作，自主探究。

但學(xué)生的編程的起點(diǎn)水平并不一致，教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，變學(xué)生的個體差異為資源，發(fā)揮同伴互助作用，共同提高課堂效率。

3.確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程設(shè)計(jì)與教學(xué)效果評價的依據(jù)。根據(jù)課標(biāo)要求以及對教材、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：掌握VB的基本數(shù)據(jù)類型、常量、變量、函數(shù)、表達(dá)式等基本知識；熟悉VB的開發(fā)環(huán)境；

過程與方法：通過案例學(xué)習(xí)，掌握VB的基本知識；通過探究活動，熟悉可視化程序的開發(fā)環(huán)境、了解各個控件的功能與使用；

情感、態(tài)度與價值觀：通過案例學(xué)習(xí)，了解生活中的算法，將信息技術(shù)作為解決問題的一種方法。

4.任務(wù)的設(shè)計(jì)

教學(xué)過程中任務(wù)的設(shè)計(jì)需要遵循以下原則：

首先與知識點(diǎn)緊密相關(guān)，整個任務(wù)能蘊(yùn)含絕大多數(shù)知識點(diǎn)，通過任務(wù)的完成能夠突破重難點(diǎn)；

其次，任務(wù)需是可操作性、并且具有層次型，學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下并在當(dāng)前教學(xué)條件下完成；

最后，任務(wù)需要與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對以上原則我設(shè)定了以下的任務(wù)：

任務(wù)一：根據(jù)提供的“圓的面積”的程序以及教師所提供的閱讀資料，分析代碼組成，初探VB的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、常量、變量等成率設(shè)計(jì)語言的基本知識。

任務(wù)二：啟動VB，進(jìn)入集成開發(fā)環(huán)境，觀察各菜單項(xiàng)及其子菜單項(xiàng)，完成表格填寫。

任務(wù)三：探究工具欄各圖標(biāo)的名稱、功能，并整理成word文檔。

任務(wù)四：通過查閱“幫助菜單”，了解工具箱、代碼窗口、窗體設(shè)計(jì)窗口、工程資源管理器窗口、屬性窗口、窗體布局窗口的作用，并將其整理成word文檔。

5.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（1）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

教師展示VB程序作品，并邀請學(xué)生上臺演示。學(xué)生觀看、操作VB小程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（2）任務(wù)設(shè)置，初探新知

教師演示“圓的面積”程序，并展示其代碼。在教師指導(dǎo)下學(xué)生完成任務(wù)一的探究。

學(xué)生完成任務(wù)一后，教師組織進(jìn)行堂上測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)變量的合法命名以及表達(dá)式的合法使用。

教師組織學(xué)生完成分組，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)二、三、四。

（3）匯報(bào)展示，升華知識

完成全部任務(wù)后，教師指導(dǎo)學(xué)生講所獲得資料進(jìn)行整理，形成PPT，并抽取小組進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問、評價。

（4）實(shí)踐代碼，探究VB

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“圓的面積”程序，編寫“長方形的周長與面積”程序，并調(diào)試在VB進(jìn)行運(yùn)行。

教師選取有代表性的程序進(jìn)行展示交流，學(xué)生通過觀察、比較，取長補(bǔ)短。

針對學(xué)有余力的同學(xué)設(shè)置拔高部分，通過改變某些數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類型，判斷程序代碼的不同，進(jìn)一步進(jìn)入探究VB數(shù)據(jù)類型。

（5）課堂小結(jié)，歸納知識

師生一起總結(jié)VB語言的基本知識，描述VB的開發(fā)環(huán)境。教師強(qiáng)調(diào)表達(dá)式的注意事項(xiàng)，從括號、運(yùn)算符、標(biāo)點(diǎn)符號等易出錯的地方說明。

6.學(xué)習(xí)評價

針對VB基礎(chǔ)知識，利用課堂測試習(xí)題，了解學(xué)生對基本概念的掌握情況。

針對同學(xué)在任務(wù)中的表現(xiàn)以及對于程序代碼的評價，利用留言板進(jìn)行網(wǎng)上評分，采用組內(nèi)互評、小組互評與老師評價，并通過統(tǒng)計(jì)評價的結(jié)果對學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高。

以上就是我根據(jù)任務(wù)驅(qū)動法所設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在做中學(xué)，完成新知識的建構(gòu)。通過分層教學(xué)，使不同的同學(xué)都能夠得到提升。

任務(wù)驅(qū)動法引用于教學(xué)課堂實(shí)施簡單，操作靈活，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的有效方法。但我們不能濫用任務(wù)驅(qū)動法，應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容，考慮其適用性，確保這一方法運(yùn)用的恰當(dāng)、合理。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭邵青.任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)法的內(nèi)涵[J].中國電化教育，2006，（7）：57-59

[2]教育部.教育部普通高中信息技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)