【摘 要】本文以英語教學(xué)任務(wù)式合作探究為探析內(nèi)容，旨在通過優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)和活化探究過程來激活學(xué)生認(rèn)知思考思維，增強(qiáng)理解感知體驗(yàn)。圍繞課程知識難點(diǎn)豐富探究表達(dá)過程與形式，引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中表達(dá)交流，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和交際性。探討任務(wù)式合作探究運(yùn)用對激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)主觀潛能起到一定的促進(jìn)生成作用，能提高課程教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】職高英語；任務(wù)學(xué)習(xí)；合作；交流

中職英語課程教學(xué)要求教師在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有情趣性和層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在彼此合作探究過程中不斷探究問題和解決問題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用任務(wù)式合作探究，一方面，能幫助學(xué)生全面掌握課程的知識要點(diǎn)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)；另一方面，通過合作探究形式來豐富學(xué)習(xí)過程，真正發(fā)揮學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主人翁地位和作用。任務(wù)式合作探究運(yùn)用更活化課程教學(xué)過程的有效途徑。

一、挖掘教材知識難點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

職高英語課程的知識具有多元化和特色性，即從人們現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷以及相關(guān)的文化認(rèn)知來闡述與職業(yè)技能相關(guān)的內(nèi)容。在課程教學(xué)中，不妨找準(zhǔn)課程知識難點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

建立在課程知識難點(diǎn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅起到聚焦作用，讓學(xué)生能夠有的放矢學(xué)習(xí)運(yùn)用，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)。教師在教學(xué)中，一方面，找準(zhǔn)課程知識難點(diǎn)，并對此深化歸納，形成一定的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，注意依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異設(shè)計(jì)具有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得不同類型的學(xué)生在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展提高。

這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到有效吸引，增強(qiáng)理解感知能力。像在職高英語的“Reading”教學(xué)中，根據(jù)文章表達(dá)主題和閱讀內(nèi)容難點(diǎn)，建議全體學(xué)生就 What information do you get from the article？來概括總結(jié)文章。同時，可根據(jù)學(xué)生就文章中的疑難來布置適當(dāng)?shù)乃伎继骄款}目，像Why did the author think so？等等。設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，更利于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀理解環(huán)節(jié)之中，加深對文章的理解感知。

二、深化任務(wù)探究過程，引導(dǎo)交流合作

多元化的交流合作是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必然需要。教學(xué)實(shí)踐證明，建立在合作討論交流基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生通過彼此之間的互動來交流，能夠在加深理解感悟的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟體驗(yàn)。交流合作過程本身就是對英語語言交際性的拓展延伸，更能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維情感。

引導(dǎo)交流合作，就是要發(fā)揮好教師和學(xué)生的角色互動作用，要求學(xué)生能夠在師生對話、同桌討論、小組交流等學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)下認(rèn)真表達(dá)，形成多元化的學(xué)習(xí)探究。教師則應(yīng)為學(xué)生營造自由表達(dá)和學(xué)習(xí)探究的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠大膽地暢所欲言，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)思維和過程。同時，可建議學(xué)生運(yùn)用講故事、情景劇表演、故事改編等多樣化的語言表達(dá)形式來深化探究過程，以此來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感悟體驗(yàn)過程。通過交流合作更能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)激情和潛能，便于提高課程教學(xué)有效性。

這樣的交流合作，能夠使得學(xué)生在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)智慧和力量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)思維，能夠讓學(xué)生在彼此交流中相互學(xué)習(xí)，緩解課堂學(xué)習(xí)的緊張氣氛。例如，在一篇“My Favorite Sports”閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞Why do the young people like to play basketball？和What do we get from the sports？來合作交流。學(xué)生在這樣的交流過程中，能夠深有感觸，增強(qiáng)他們對課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更順應(yīng)他們?nèi)姘l(fā)展的需要。

三、凸顯任務(wù)延伸運(yùn)用，提高技能水平

任務(wù)合作探究是學(xué)生深化語言表達(dá)運(yùn)用的有效辦法，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究能力則需要拓展延伸。以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，注重發(fā)揮學(xué)生的積極能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠形成多元化的學(xué)習(xí)思維策略。

在任務(wù)延伸運(yùn)用中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力以及學(xué)習(xí)資源力量來適當(dāng)拓展延伸。可要求學(xué)生運(yùn)用總結(jié)反思來歸納學(xué)習(xí)任務(wù)的探究過程，幫助他們形成正確學(xué)習(xí)思維和語言感知。運(yùn)用改寫、擴(kuò)寫等形式來表達(dá)文本的主題大意，以豐富學(xué)生的認(rèn)知視野，提高語言知識積累。運(yùn)用講故事、英語沙龍、演講比賽等實(shí)踐活動來為學(xué)生提供豐富多彩的語言表達(dá)載體，讓學(xué)生綜合運(yùn)用能力得到體現(xiàn)。

教師在任務(wù)延伸運(yùn)用中，應(yīng)該注意把握針對性和創(chuàng)新性，即要求學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容選擇相似或者相反的學(xué)習(xí)資源予以主動開發(fā)。同時，建議學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的形式來表達(dá)，以此來增強(qiáng)他們發(fā)展創(chuàng)新能力水平。

正如前所探述，任務(wù)式合作探究對優(yōu)化課程教學(xué)過程與方法起到不可替代的重要作用，讓學(xué)生的互動學(xué)習(xí)和表達(dá)探究有機(jī)融合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。以任務(wù)學(xué)習(xí)為載體，以合作探究為方式，更能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)正能量，有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力。合作探究的過程更是學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用，利于學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中形成有效學(xué)習(xí)方法策略。

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