【摘 要】在“以獎(jiǎng)代免”收費(fèi)制基礎(chǔ)上，主要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、公平競爭、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、導(dǎo)師監(jiān)管制等方面闡述了獎(jiǎng)學(xué)金對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵(lì)作用；豐富獎(jiǎng)學(xué)金種類，有利于激勵(lì)研究生的全面發(fā)展；并指出了研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度在實(shí)施過程存在的問題。

【關(guān)鍵詞】研究生；獎(jiǎng)學(xué)金；培養(yǎng)質(zhì)量；激勵(lì)作用

研究生獎(jiǎng)學(xué)金是指研究生在校期間獲得的包括國家、學(xué)校、企業(yè)等不同渠道所設(shè)定的獎(jiǎng)學(xué)金。1991年，國家教委、財(cái)政部確定了普通高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度試行辦法，分別在1994年、1996年對其進(jìn)行了修訂，獎(jiǎng)學(xué)金制度逐漸向多元化發(fā)展。自2006年起，國家對研究生培養(yǎng)進(jìn)行了學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)機(jī)制等系列改革，“全面收費(fèi)，以獎(jiǎng)代免”的設(shè)想逐步落實(shí)，極大刺激了研究生尤其是貧困生的積極性與創(chuàng)新性。

近年來，我國研究生教育規(guī)模飛速發(fā)展，招生人數(shù)逐年遞增，但由于研究生培養(yǎng)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)制度不夠健全，使得研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在較大問題，導(dǎo)致研究生的科研與創(chuàng)新能力受到社會各方面的質(zhì)疑。本文就獎(jiǎng)學(xué)金對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵(lì)作用進(jìn)行了闡述。

一、“以獎(jiǎng)代免”有利于端正研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其科研與創(chuàng)新潛力

長期以來，應(yīng)屆本科畢業(yè)生占碩士研究生的比例較大，由于這部分研究生缺乏工作壓力的考驗(yàn)，并享受公費(fèi)待遇，導(dǎo)致人生定位與讀研目標(biāo)性不強(qiáng)，“混日子，拿文憑”的態(tài)度較為普遍。

當(dāng)碩士研究生取消了公費(fèi)制度，學(xué)生需通過獲得獎(jiǎng)學(xué)金來繳納學(xué)費(fèi)以及部分生活費(fèi)。新體制下，更多的學(xué)生會理性計(jì)算讀研成本，慎重選擇學(xué)校與專業(yè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，“以獎(jiǎng)代免”制度有利于激發(fā)研究生的科研與創(chuàng)新潛力。

二、研究生獎(jiǎng)學(xué)金有利于促進(jìn)公平競爭，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性

傳統(tǒng)研究生的錄取是“一考定終身”，根據(jù)學(xué)生入成績的學(xué)排名決定公費(fèi)名額，而不管在讀期間的表現(xiàn)如何。公費(fèi)生不僅沒有教育成本的約束，而且可享受“普通獎(jiǎng)學(xué)金”。而“優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金”的覆蓋面小、額度低，激勵(lì)作用非常有限。因此，出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大、動力不足的現(xiàn)象。

研究生獎(jiǎng)學(xué)金制打破了“一考定終身”一貫制，根據(jù)成績與科研能力實(shí)行每年一評的動態(tài)模式發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金。對于入學(xué)時(shí)未能獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，可以通過后期的努力獲取，對于己經(jīng)獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，會激勵(lì)他們更加努力獲取一次的獎(jiǎng)學(xué)金。這種一年一評的模式有利于形成良好的競爭氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)公平競爭、獎(jiǎng)勤罰懶。劉毳在對某大學(xué)2008級碩士生的調(diào)查顯示，約52%的學(xué)生認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金改革“促進(jìn)學(xué)生具有競爭意識”?？梢姡瑢W(xué)生們對于獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能較為認(rèn)同。

三、研究生獎(jiǎng)學(xué)金更加注重知識及科研，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

研究生教育的本質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這和我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略相一致，新的獎(jiǎng)學(xué)金評定制度更加注重知識和科研。通過階段性考核，對于創(chuàng)新思維敏捷、創(chuàng)新能力強(qiáng)、科研成果豐碩的研究生，可申請高一等級的獎(jiǎng)學(xué)金和各類科研創(chuàng)新基金；而對于學(xué)業(yè)懶散、成果產(chǎn)出不顯著的研究生可申請的獎(jiǎng)助學(xué)金和各類基金相對減低甚至沒有。這種資助方式激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使研究生自身價(jià)值體現(xiàn)與科學(xué)研究緊密聯(lián)系起來，還原了研究生教育的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，營造知識和科技創(chuàng)新的文化氛圍。

四、豐富研究生獎(jiǎng)學(xué)金種類，有利于激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

研究生是一個(gè)年齡、知識、思想層次較高的群體，具有年齡跨度大，背景復(fù)雜，思想趨成熟，知識層次較高等特點(diǎn)，多數(shù)人仍處在世界觀、人生觀的敏感時(shí)期。這一階段，集體活動不易組織，但學(xué)生具有自我教育、自我學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，也愿意通過自己的思考去獲得認(rèn)識上的提高。加德納的多元智力理論表明，每個(gè)人都有多種優(yōu)勢特性，要樹立多元的評價(jià)觀。針對這一理論，大部分高校把對過去“優(yōu)良學(xué)習(xí)”的獎(jiǎng)勵(lì)擴(kuò)展為對現(xiàn)在“優(yōu)良學(xué)生”的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)、學(xué)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)全面提高，把過去單一的“學(xué)習(xí)成績”獎(jiǎng)學(xué)金，擴(kuò)展為科技成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、社會公益獎(jiǎng)、文明自律獎(jiǎng)等多類單項(xiàng)和綜合獎(jiǎng)學(xué)金。豐富研究生獎(jiǎng)學(xué)金種類，鼓勵(lì)研究生積極參與社會活動，在科研和學(xué)習(xí)的同時(shí)提高研究生的個(gè)人道德修養(yǎng)，培養(yǎng)研究生的綜合實(shí)力。

五、研究生獎(jiǎng)學(xué)金強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師參與，發(fā)揮導(dǎo)師的監(jiān)管功能

研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度進(jìn)一步發(fā)揮了以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，使獎(jiǎng)學(xué)金的管理更傾向于導(dǎo)師。研究生導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，又要承擔(dān)資助研究生相關(guān)責(zé)任。在管理中要充分發(fā)揮導(dǎo)師作用，研究生從科學(xué)研究實(shí)踐中不斷增長知識和提高學(xué)術(shù)水平。在這一制度的指導(dǎo)下，研究生需通過年度考核和導(dǎo)師的評定后，才能參與各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評定。不僅提高了研究生的教育質(zhì)量，加強(qiáng)了導(dǎo)師對研究生科研學(xué)習(xí)的監(jiān)管作用，同時(shí)激勵(lì)了學(xué)生從事科研項(xiàng)目研究的主動性。另一方面，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是一種加強(qiáng)師生間溝通交流的有效途徑。通過師生溝通交流與合作，促進(jìn)師生之間相互了解，便于導(dǎo)師作出更具針對性和個(gè)性化的指導(dǎo)。

綜上所述，健全的獎(jiǎng)學(xué)金制度對研究生培養(yǎng)具有良好的激勵(lì)作用，但在實(shí)施中還存在著種類少、來源單一、覆蓋面低、制度不夠規(guī)范等問題。因此，需要不斷完善研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度，并在實(shí)施中做到公平公正，發(fā)揮其正面的激勵(lì)作用。

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