【摘 要】閱讀是現(xiàn)代人與社會進行溝通和獲取信息的重要手段，因此文字的閱讀能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本能力。但是中職學(xué)生中普遍存在著對語文閱讀的重要性認識不足，閱讀中缺乏必要的興趣和良好的閱讀習(xí)慣等現(xiàn)象。本文針對新課程背景下中職學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀，運用有效教學(xué)理論，從學(xué)生實際出發(fā)，探索指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀的策略，以提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)與閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】中職語文；閱讀現(xiàn)狀；教學(xué)策略

一、中職學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀興趣不濃，閱讀資源缺乏

通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生課余時間和假期最喜歡的項目是看電視、上網(wǎng)、玩手機，很少主動接觸課本以外的書籍。這些聲、光、電的刺激，對他們有很強的吸引力，使他們的心靈離需要靜心品讀的書本越來越遠。據(jù)調(diào)查顯示大部分中職學(xué)生突出地表現(xiàn)為對休閑娛樂類書籍喜愛，這占了他們購買書籍的80%以上。學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀不足，必然導(dǎo)致其欣賞層次的低下。

2.對閱讀的作用認識不足，自主閱讀的意識不強

進入中職學(xué)校的學(xué)生，大都是學(xué)習(xí)上的困難生，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺乏良好的閱讀的習(xí)慣。而中職學(xué)校普遍注重對學(xué)生的技能培訓(xùn)，對文化課的要求不高，在語文教學(xué)中學(xué)生更喜歡影視文化帶給他們在聽覺、視覺，易給上的愉悅，能夠進行課外閱讀的時間就更少了，這更直接導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾鞯拈喿x興趣。

3.閱讀習(xí)慣差，閱讀水平有待提高

在日常的閱讀教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有近1/3的學(xué)生的課文朗讀和背誦是在老師的要求和監(jiān)督下被動完成的。閱讀時結(jié)結(jié)巴巴，錯字漏字，毫無感情是課堂閱讀的常見現(xiàn)象。課堂上不少學(xué)生，因怕念錯被取笑，所以不敢大膽開口放聲朗讀，回答問題時聲音小得幾乎聽不見。究其原因無非是心理上的自卑恐懼和對閱讀動機認知的缺失，造成了學(xué)生在閱讀時就容易發(fā)生閱讀障礙，可見課堂閱讀的有效性不高。

綜上所述，中職學(xué)生的語文閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。語文教師應(yīng)該站在時代的高度，站在對學(xué)生未來負責(zé)的高度重新審視閱讀的重大意義，采取積極有效的教學(xué)策略，才能真正改變中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提高閱讀質(zhì)量。

二、進行有效閱讀的教學(xué)策略

作為語文教師我們要立足于對學(xué)生一生負責(zé)的角度重新審視閱讀的涵義，幫助學(xué)生從生命的高度來理解閱讀的價值在于完善人格、照亮人生。筆者針對新課程背景下中職語文閱讀教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，從學(xué)生實際出發(fā)，探索指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀的策略，以提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)與閱讀能力。

1.尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)閱讀興趣

如果學(xué)生沒有“我要讀書”這種內(nèi)在需要和渴望的話，讀再多的書，也無助于知識的增長和能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時要尊重學(xué)生的心理需求，給他們權(quán)利去選擇喜愛的閱讀篇目，幫助學(xué)生尋找并打開進入作者心靈世界的精神通道，讓學(xué)生通過文本與作者交流情感或碰撞思想，情不自禁地聯(lián)想到自己的情感、熟悉的生活、所處的社會或自己正經(jīng)歷的時代，進而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。筆者在所教的班級用閱讀成果強化閱讀興趣，通過開展詩文朗誦比賽、舉辦名作推介會、評選優(yōu)秀讀書心得、賞談中外名著等一系列活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生看到自己的進步，在成功的愉悅中變“要我讀”為“我要讀”，變“苦讀”為“樂讀”。

2.營造閱讀氛圍，豐富閱讀資源

首先，要通過多種渠道，讓學(xué)生盡可能多地擁有可閱讀的書籍。充分利用好教材和現(xiàn)代教學(xué)手段，增加題材廣泛、形式多樣、內(nèi)容積極健康的“自讀課本”。其次，盡可能地改善、美化讀書環(huán)境，創(chuàng)造讀書條件，如建立班級圖書角，成立讀書社，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)約下來的零花錢購買書籍，發(fā)動學(xué)生將個人藏書拿出來在班里和同學(xué)之間定期匯總交流等。隨著家庭收入的逐年增高，還可以提倡家長盡可能地增加家庭藏書或者與孩子一起讀書等辦法?？傊?，我們要充分發(fā)揮家庭藏書、班級圖書角、學(xué)校圖書館、社會的圖書資源等多種渠道的作用，為學(xué)生閱讀提供充足的書源。良好的環(huán)境建設(shè)能激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，學(xué)生在這樣的氛圍中會由被動的閱讀走向主動的想讀。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，優(yōu)化閱讀內(nèi)容

閱讀能力的提升是一個由量變到質(zhì)變的過程，教師可以根據(jù)閱讀需要設(shè)計出學(xué)生經(jīng)過一番思考能求得解答的問題，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考、在閱讀中質(zhì)疑、在閱讀中感悟的習(xí)慣。為了讓閱讀有效進行，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，還要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，更要在朗讀、復(fù)述、背誦、精讀、瀏覽中提高閱讀品質(zhì)。

教師首先要幫助學(xué)生選擇思想健康、知識性強、有益于學(xué)習(xí)的讀物。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。此外，在閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導(dǎo)，讓學(xué)生切實遠離那些庸俗、低級趣味的書刊。

4.改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色

首先，教師應(yīng)改變以過多講解取代學(xué)生獨立閱讀思考的“講讀”模式，建立教師導(dǎo)讀下以學(xué)生自讀為主的“群讀群議、自主探究”模式，以激發(fā)學(xué)生自主閱讀的意趣，增加學(xué)生的體驗，拓展學(xué)生的思維，在閱讀理解和閱讀遷移兩個層面上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。其次，教師在課堂教學(xué)過程中可以通過模擬情境、開展演講、討論故事等活躍課堂氣氛的方式，來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進行閱讀，并在過程中享受自我理解、分析、表述、創(chuàng)新等能力提高的快意。此外，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，使閱讀內(nèi)容變得好看、好聽、直觀、生動，從而擴大課堂閱讀容量，使學(xué)生享受多樣化的賞讀意趣。

閱讀是語文之根，從終身發(fā)展的角度來看，良好的閱讀習(xí)慣會使人終生受益。語文素養(yǎng)的提升歸根結(jié)蒂取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀，主動思考和教師悉心指導(dǎo)。

【參考文獻】

[1]南銳.現(xiàn)代教師職能的轉(zhuǎn)變趨向[J].渤海大學(xué)學(xué)報 （哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（05）

[2]韋志成.《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》.廣西教育出版社，2000