學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣，能否堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個(gè)教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素。教學(xué)反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到重要作用。

一、教學(xué)反思的必要性

教學(xué)反思“是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程?！苯虒W(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。也特別強(qiáng)調(diào)反思在教師成長(zhǎng)中的重要作用。我對(duì)這個(gè)公式的理解是：要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反思的意識(shí)，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)；才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。

二、反思應(yīng)該從以下方面進(jìn)行

1.思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”，即上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握的好，哪些內(nèi)容有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)；同時(shí)還要堅(jiān)持“階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行自我批評(píng)。

2思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

3.思失。課堂教學(xué)中有所得就有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教學(xué)方法的應(yīng)運(yùn)，知識(shí)的講解，例題的選擇，板書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后會(huì)有不盡人意之處。對(duì)教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。

4.思改?！八肌弊罱K目的是“改”，通過(guò)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決問(wèn)題的辦法，對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。

三、反思的步驟

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師關(guān)注教育教學(xué)中的待定問(wèn)題，并從學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、教師本身等方面收集有關(guān)資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色的扮演、軼事記錄、各種檢查表、問(wèn)卷、訪(fǎng)談等，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。教研組、平行班教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中發(fā)現(xiàn)教師問(wèn)題所在。

2.分析問(wèn)題。教師分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教學(xué)活動(dòng)的信息。教師要以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價(jià)值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等，以形成問(wèn)題的表征，明確問(wèn)題的根源所在。這里，教師可以利用自我提問(wèn)來(lái)幫助對(duì)問(wèn)題的理解，也可以通過(guò)合作的方式來(lái)進(jìn)行。

3.確立假設(shè)。明確問(wèn)題以后教師開(kāi)始在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中（或通過(guò)請(qǐng)專(zhuān)家、同事，或通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)上搜集文獻(xiàn)、資料等途徑）搜尋與當(dāng)前問(wèn)題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問(wèn)題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動(dòng)是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的，有創(chuàng)造性的解決辦法。

4.驗(yàn)證假設(shè)。考慮了每種行動(dòng)的效果后，教師就開(kāi)始實(shí)施解決問(wèn)題的方案。在實(shí)施的過(guò)程中，教師會(huì)遇到新的問(wèn)題，當(dāng)這種行動(dòng)過(guò)程再次被觀察和分析時(shí)，就開(kāi)始了新一輪的反思循環(huán)。

四、好的教學(xué)反思應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.成功點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，及時(shí)記錄下來(lái)，堅(jiān)持不懈就能竄起教學(xué)的閃光珠鏈。

2.失誤點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：“智者千慮必有一失?！鄙平陶唠y避其失，如實(shí)記下失誤點(diǎn)，然后進(jìn)行分析研究，就能使教學(xué)“長(zhǎng)善而教其失”。

3.疑惑點(diǎn)。教學(xué)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課本有關(guān)的其他知識(shí)，教師未必能當(dāng)堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢(shì)必難免，這種“教然后知困”值得一記，以便鉆研。

4.思維點(diǎn)。學(xué)生主體作用的發(fā)揮有賴(lài)于主導(dǎo)作用的啟發(fā)和激發(fā)，注重記錄各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維反應(yīng)。教師就能置身于教學(xué)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，從而不斷調(diào)整教學(xué)，努力激活學(xué)生思維的積極性，使之處于“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的教學(xué)氛圍中。

5.感悟點(diǎn)。通過(guò)追蹤教學(xué)過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失從而發(fā)現(xiàn)許多感悟，及時(shí)將這些思維的結(jié)晶、靈感的火花捉住，于教于學(xué)都有好處。

總之，只要能加強(qiáng)反思，優(yōu)選教學(xué)方法，儲(chǔ)存靈感，積累經(jīng)驗(yàn)，抓成功點(diǎn)，扣失誤點(diǎn)，解疑惑點(diǎn)，醒感悟點(diǎn)。捕閃光點(diǎn)，就一定能寫(xiě)好教學(xué)反思。

總之，反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華。也許反思會(huì)讓你身陷沉思、迷惘困惑；也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠、挑燈夜戰(zhàn)。然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是新的。它一定會(huì)使你超越自我，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。