【摘 要】社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育也在不斷進(jìn)步。隨著新的時(shí)代的到來，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也不斷為大家所接受，新課改也在不斷深化。這些對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展和思維培養(yǎng)都提出了更高的要求。在這樣的大背景下，有效教學(xué)就不斷成為教學(xué)實(shí)施的焦點(diǎn)。下文中，筆者將分別從三個(gè)方面對(duì)高中物理的有效教學(xué)方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理；有效教學(xué)；提升方法

所謂有效教學(xué)就是在最少的時(shí)間和精力投入下，獲得最大的教學(xué)成效，并且在這個(gè)過程中培養(yǎng)起學(xué)生的能力和全面提升學(xué)生的素質(zhì)。如何在高中物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)是當(dāng)前困擾高中物理教師最重要的問題，下面筆者就結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行簡要論述。

一、教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合

在高中物理的教學(xué)實(shí)施過程中，不少教師覺得高中物理難教，很多學(xué)生則感到高中物理難學(xué)，甚至很多學(xué)生在面對(duì)物理學(xué)習(xí)時(shí)，都覺得非?？菰铮浅ｋy以理解有關(guān)的東西，總覺得接觸到的物理知識(shí)都不實(shí)用，也無從找到入手點(diǎn)。

針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為教師要注意認(rèn)識(shí)到將教學(xué)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，要讓學(xué)生在日常的生活之中，日常接觸到的事物中看到物理知識(shí)的影子。這樣的教學(xué)方式不僅可以拓寬學(xué)生的視野，而且這樣的方式會(huì)讓學(xué)生從一個(gè)新的角度來認(rèn)識(shí)高中物理，并且借助這樣一個(gè)新的契機(jī)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)高中物理的學(xué)習(xí)并沒有那么困難，甚至有很多的知識(shí)非常的實(shí)際只是需要我們換一個(gè)角度去看待。而教師也可以更好地導(dǎo)入高中物理的相關(guān)的教學(xué)，并且有效地提升的高中物理的課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

例如：對(duì)“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”這個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要注意到如何讓大家從一個(gè)常識(shí)的角度對(duì)這個(gè)話題的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，是“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的關(guān)鍵之處。因此，筆者認(rèn)為這個(gè)時(shí)候，尤其是在“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以來一個(gè)替換式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)中的汽車，就變成是我們?nèi)粘Ｉ钪兴煜さ男∞I車，紙帶就轉(zhuǎn)變成高速通道。然后將這些內(nèi)容制作成視頻課件，先讓學(xué)生看課件，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。

這樣的一種方式就會(huì)將一個(gè)抽象的內(nèi)容變得形象的同時(shí)也更加生活化，貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際并且有效地提升物理教學(xué)的效率。

二、轉(zhuǎn)變師生角色，凸顯學(xué)生的主體性地位

為了更好地實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一目標(biāo)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中還應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)化師生角色，并且注意凸顯出學(xué)生的主體性地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生僅僅是聆聽者，很多的內(nèi)容學(xué)生的接受僅僅是借助教師的講述，并沒有很好地融入到課堂之中。因此，教師要注意到這一點(diǎn)并且積極地注意轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中重要的參與者，并且讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，積極地在教學(xué)中開展自主的探究性學(xué)習(xí)。

在新時(shí)代的背景下，轉(zhuǎn)變師生角色，筆者認(rèn)為最好的一個(gè)方式就是讓學(xué)生做一做“老師”，教師當(dāng)一當(dāng)“學(xué)生”。換言之就是，教師可以找出某一個(gè)章節(jié)的部分內(nèi)容讓學(xué)生自己對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)式的闡釋，然后傳授給其他同學(xué)。而在學(xué)生當(dāng)“老師”的過程中，教師就是一個(gè)學(xué)生，用一個(gè)學(xué)生的心態(tài)去思考該學(xué)生的講授是否能夠讓自己明白。

例如：教師要求學(xué)生自己講授“牛頓第三定律”這個(gè)部分的知識(shí)，那么學(xué)生在當(dāng)“老師”之前，就首先要理清一個(gè)基本的思路，“什么是牛頓第三定律”、“在牛頓第三定律中涉及到的作用力與反作用力的關(guān)系是什么”、“一對(duì)作用力與反作用力和一對(duì)平衡力是否一樣，如何區(qū)分”、“如何將牛頓的三大定律綜合起來理解”等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以將“牛頓第三定律”這個(gè)部分的內(nèi)容掌握好進(jìn)而講述好。

這樣的一種教學(xué)方式無疑是一種大膽的嘗試，而且這種嘗試能夠很好地鍛煉學(xué)生，學(xué)生在做“老師”之前，一定要自己對(duì)該部分的知識(shí)進(jìn)行深入地思考和學(xué)習(xí)，甚至請教教師，而教師當(dāng)一次“學(xué)生”則可以換位思考如何才能夠更好地實(shí)施好教學(xué)。這種兩全其美的教學(xué)方式無疑很好地為教學(xué)效率的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、完善的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展

教學(xué)是一個(gè)完整的過程，如何在提高了一堂課的教學(xué)效率的基礎(chǔ)上提升整個(gè)教學(xué)體系的效率，并且促進(jìn)高中物理教學(xué)的良性發(fā)展呢？筆者認(rèn)為這就離不開一個(gè)合理而完善的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

古人云：“吾日三省吾身?！边@句話是告訴我們必須要學(xué)會(huì)反思并且在反思的過程中發(fā)現(xiàn)自己需要提高的地方，并且在反思之中找到解決問題的方式。在高中物理教學(xué)中，反思是必須的，經(jīng)過反思來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)之中存在的問題，從而在反思的過程中發(fā)現(xiàn)自己還需要提高的地方。例如：

在完成了“物體的平衡”的學(xué)習(xí)之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，在反思之中學(xué)生總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.力的幾個(gè)小細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)還要更加細(xì)心

2.力的不同表現(xiàn)如摩擦力、重力、彈力等各種力之間的差異和差別要及時(shí)總結(jié)、歸納

當(dāng)然在反思的學(xué)習(xí)過程完成后，教師還可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和熱情。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中物理教學(xué)效率的提高。

四、小結(jié)

高中物理課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前高中物理教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，也是當(dāng)前教師們在教學(xué)過程中不斷探究的方向。固然每個(gè)人都有自己的教學(xué)特色，但是在這一過程中，都有一些教學(xué)有效性的共性和相通性。筆者上文所述內(nèi)容正是當(dāng)前高中物理教學(xué)有效方法的一些通行的方法，希望對(duì)別的教師有所啟示。

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[3]袁文權(quán)，新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)，軟件·教學(xué)[J]，2013年第3期。

（作者單位：浙江省義烏第六中學(xué)）