【摘 要】加強(qiáng)教育管理，可以提高學(xué)校的管理水平。不同的學(xué)校，推行不同的管理方式。現(xiàn)階段，教育管理分為三個(gè)發(fā)展梯度，人為管理是最初的梯度；機(jī)制管理是教育管理的第二個(gè)梯度，進(jìn)入到理性管理的階段；文化管理是教育管理的第三個(gè)梯度，也是管理更加深入的階段。筆者將對(duì)“三個(gè)梯度”進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】教育管理；三個(gè)梯度；思考

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)教育管理有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，人們對(duì)教育管理的定義有多種說(shuō)法。至于哪一種教育管理的定義更為確切，到目前為止還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法。教育管理分為“三個(gè)梯度”，筆者將對(duì)教育管理的“三個(gè)梯度”進(jìn)行詳細(xì)的分析，以便為同行提供參考。

一、教育管理的“三個(gè)梯度”

說(shuō)到教育管理，人們有很多種看法。在不同的學(xué)校，推行的管理方式不同，有的學(xué)校實(shí)行硬性管理，有的學(xué)校實(shí)行人性化的管理，有的學(xué)校推行文化管理，管理的方式有很多。原因在于學(xué)校不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)教育管理的發(fā)展梯度，使管理認(rèn)識(shí)和管理行為出現(xiàn)偏離。教育管理存在三個(gè)發(fā)展梯度：第一，人為管理；第二，機(jī)制管理；第三，文化管理。筆者將對(duì)這三個(gè)管理梯度進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

二、人為管理

在教育管理的三個(gè)梯度中，人為管理是最初的梯度。教育管理首先是引導(dǎo)人進(jìn)行規(guī)范化管理，然后是人進(jìn)入自覺(jué)管理的階段。一般來(lái)說(shuō)，新上任的校長(zhǎng)、干部主要實(shí)行的是人為管理。領(lǐng)導(dǎo)在新上任時(shí)，自信滿滿，充滿熱情，處在這個(gè)梯度的領(lǐng)導(dǎo)干部，很容易把個(gè)人的主觀意念帶到教學(xué)管理中，思想比較激進(jìn)。在這個(gè)梯度中，校長(zhǎng)主要采取的管理方式分為三種：

第一，拿來(lái)主義的方式。這種方式主要是采用原來(lái)的管理方法，不進(jìn)行創(chuàng)新性的管理，沒(méi)有新意。

第二，調(diào)研了解的方式。校長(zhǎng)在采用這種方法時(shí)，首先會(huì)了解學(xué)校的發(fā)展情況，然后和老師進(jìn)行溝通交流，最后實(shí)行教育管理。

第三，改革創(chuàng)新的方式，在采用這種管理方式時(shí)，校長(zhǎng)的觀察角度獨(dú)特，會(huì)大膽改進(jìn)學(xué)校原來(lái)的管理方法。

在這一階段中，校長(zhǎng)的工作充滿激情，思想比較活躍，責(zé)任感比較強(qiáng)。根據(jù)這一階段的管理特點(diǎn)，在實(shí)際的管理過(guò)程中，校長(zhǎng)或者干部要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情形，多聽(tīng)取一些老師的建議，集合大家的智慧，實(shí)行穩(wěn)步的管理，創(chuàng)新學(xué)校的管理模式。

三、機(jī)制管理

機(jī)制管理屬于教育管理的第二個(gè)梯度，它已經(jīng)進(jìn)入到理性管理的階段。校長(zhǎng)或者管理干部在經(jīng)過(guò)人為管理的階段后，會(huì)有一定的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教育管理中存在的問(wèn)題能夠進(jìn)行總結(jié)，他們的思想不再是激進(jìn)的。在這個(gè)階段，校長(zhǎng)或者管理干部會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)校的教育管理需要一定的量化機(jī)制，個(gè)人的主觀意志不再占主導(dǎo)地位，管理趨向于理性化。這個(gè)階段的管理分為三個(gè)步驟：

第一，征集意見(jiàn)。學(xué)校不是校長(zhǎng)一個(gè)人說(shuō)的算，進(jìn)行管理時(shí)需要集結(jié)全校師生的智慧。校長(zhǎng)通過(guò)召開(kāi)會(huì)議或者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，向全校師生公開(kāi)征求意見(jiàn)，征求意見(jiàn)的工作結(jié)束以后，要進(jìn)行匯總，并分析出重點(diǎn)，制定教育管理機(jī)制時(shí)要結(jié)合師生的意見(jiàn)。

第二，對(duì)于各項(xiàng)管理制度，先擬好草稿，對(duì)于好的管理經(jīng)驗(yàn)或者管理方式要積極傳承。如果有一些規(guī)章制度阻礙學(xué)校的發(fā)展，不利于對(duì)師生的管理，校長(zhǎng)或者干部要敢于拋棄這些管理制度，并采取科學(xué)的管理方法。

第三，進(jìn)行民主評(píng)議。在擬定好草稿后，要進(jìn)行公布。教師在學(xué)校的管理中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，校長(zhǎng)要注意聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，發(fā)揮教師的作用。此外，校長(zhǎng)要召開(kāi)教職工以及科級(jí)的會(huì)議，讓教師評(píng)議每一項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)教師的意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行修改，使每一項(xiàng)規(guī)章制度都能讓師生接受，這樣也便于以后的管理。

在學(xué)校的發(fā)展中，機(jī)制管理有它存在的意義。通過(guò)機(jī)制管理，設(shè)定規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校的日常行為，保證學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。制度在建立以后，學(xué)校的工作就會(huì)有章程可以遵循，有制度可以遵守，有憑據(jù)可以依靠，這樣可以讓學(xué)校的管理變得更加科學(xué)、合理。學(xué)校在制定制度以后，還要嚴(yán)格執(zhí)行，把制度落實(shí)到學(xué)校的日常工作中去。

四、文化管理

文化管理是教育管理的第三個(gè)梯度，也是管理更加深入的階段。學(xué)校在進(jìn)行文化管理時(shí)，主要是采取一些措施推進(jìn)校園的文化建設(shè)，從而促進(jìn)文化管理的實(shí)行。

首先在精神層面上促進(jìn)校園的文化建設(shè)。精神層面是校園文化的核心部分，也是學(xué)校生存、發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。學(xué)校在進(jìn)行精神文化建設(shè)時(shí)，主要是在學(xué)校形成一定的價(jià)值觀念，并讓它成為全校師生共同遵守的文化。學(xué)校要拓寬渠道，鼓勵(lì)教職員工積極發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)交流以及會(huì)議討論，確定學(xué)校的精神文化，包括學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)等。

其次是物質(zhì)層面的文化建設(shè)。校園的物質(zhì)文化是學(xué)校向外展示學(xué)校價(jià)值觀念的窗口。學(xué)校要注重教育設(shè)施的建設(shè)，展現(xiàn)文化的導(dǎo)向性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以在教學(xué)樓或者辦公樓上進(jìn)行一定的布置，例如教學(xué)樓黑板的設(shè)置。此外，在公共場(chǎng)合，例如學(xué)校的宣傳欄，學(xué)校可以展示學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生，介紹學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色，反映學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)，這些都是很好的表現(xiàn)手段。

五、結(jié)語(yǔ)

教育管理的過(guò)程比較復(fù)雜，教育管理的手段相對(duì)較多，因此，在進(jìn)行教育管理時(shí)，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，多聽(tīng)取學(xué)校教師的意見(jiàn)。在教育管理的不同階段，校長(zhǎng)或者干部要靈活采取管理方法，注意不要過(guò)多的把個(gè)人的主觀意志帶到教學(xué)管理中來(lái)，根據(jù)人為管理、機(jī)制管理、文化管理這三個(gè)不同的發(fā)展梯度，采取措施提高學(xué)校的管理水平。

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（作者單位：貴州省遵義市第九中學(xué)）