教學(xué)是師生教與學(xué)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。思想政治課的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握知識(shí)、形成觀點(diǎn)、確立信念、付諸行動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這種由知到行的轉(zhuǎn)化，又往往要借助情感、意志等中介來(lái)“催化”完成。而人的情感總是在一定的情境下激發(fā)出來(lái)的。良好的課堂教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喚起學(xué)生為追求真理而掌握知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。因此，根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式和方法，依據(jù)教材內(nèi)容而主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的各種樂學(xué)情境，更是一個(gè)政治教師所不能忽視的。在此，談幾點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。

一、利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)興趣

政治課的最大特點(diǎn)是時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，“理論聯(lián)系實(shí)際”是其基本原則。當(dāng)學(xué)生將書中的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，并利用理論分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題有所收獲時(shí)，他們立刻會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生很大的興趣。

當(dāng)前開卷考試中開放性命題數(shù)量的增加，對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的要求就相應(yīng)增加，這就必須擴(kuò)大學(xué)生的視野。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生注意理論聯(lián)系實(shí)際，注意小課堂與大社會(huì)、大環(huán)境的結(jié)合。讓學(xué)生走向社會(huì)，作調(diào)查研究，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

（一）以詩(shī)暗示，撥動(dòng)心弦

中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，遇事愿自己獨(dú)立思考，不愿聽別人的說(shuō)教，有較強(qiáng)的自我完善的心理要求。因此，利用詩(shī)歌含蓄的特點(diǎn)，巧用它的暗示作用，使學(xué)生對(duì)其自身行為的不足進(jìn)行反省，自我調(diào)節(jié)，以達(dá)到自我教育的目的。

（二）以歌動(dòng)情，展開遐想

音樂的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，會(huì)給人以美的享受，美的震撼。它以特有的旋律和節(jié)奏能把聽者帶到特有的意境之中。如在講解初一“序言”課時(shí)，先播放一首錄音歌曲“腳印”，歌詞的內(nèi)容是“潔白的雪花飛滿天，白雪覆蓋著我的校園，漫步在這小路上，留下腳印一串串，有的直，有的彎，有的深，有的淺。朋友?。∠胍幌耄旱缆吩撛趺醋?？”這一飛揚(yáng)的歌聲很容易使這些剛剛踏進(jìn)中學(xué)校門的充滿新鮮感和激動(dòng)心情的初一新生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使他們沉浸于思索遐想之中。是啊，在這潔白如雪的校園里，應(yīng)該留下怎樣的腳印呢？歌曲中的話分明告訴他們：要重新起步，應(yīng)在潔白無(wú)瑕的新路上留下一串串直直的深深的腳印。于是，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（三）開啟心智，活躍思維

由于學(xué)習(xí)的壓力，理論思維的枯燥，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)情緒低落的情況。而學(xué)校往往將政治課安排在上午最后一節(jié)或下午第一、二節(jié)，這段時(shí)間學(xué)生的腦力一般處于疲勞狀態(tài)。于是，我經(jīng)常在課堂穿插一些小插曲，使理性認(rèn)識(shí)建立在生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)上，使理智建立在審美的情感基礎(chǔ)上。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)習(xí)興趣

（一）以畫激趣，寓教于樂

漫畫是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種折射，它直觀、生動(dòng)，富于諷刺和幽默感。漫畫寓抽象于形象之中，包含了豐富而深刻的道理，主題深入淺出，使人深思。漫畫本身就是“生活的教科書”，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，去偽存真，抑惡揚(yáng)善，達(dá)到激勵(lì)人生的目的。再者，漫畫題型是目前中考命題的一種取向。“形象大于思維”漫畫的運(yùn)用，以擴(kuò)大了的形象將思想政治課抽象的內(nèi)容藝術(shù)化，寓教于樂，使學(xué)生從笑聲中得到教育，受到啟示。

（二）以言促思，激勵(lì)進(jìn)取

名言警句是生活實(shí)踐的結(jié)晶，是社會(huì)進(jìn)步的象征。它語(yǔ)言精練，內(nèi)涵深刻，蘊(yùn)含哲理，給人以深思。它易引起青少年思想的震動(dòng)，能激勵(lì)他們進(jìn)取向上。名言警句或勸勉或激勵(lì)、或鞭策，像春風(fēng)撫平學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，似團(tuán)團(tuán)燃燒的火點(diǎn)亮學(xué)生心靈希望之光，促使學(xué)生自勉、自省、自立、自強(qiáng)，從而收到“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的微妙效應(yīng)。

（三）以事明理，啟迪弘德

在政治課上，穿插故事、案例、材料，不僅能增添課堂色彩，渲染課堂氣氛，而且能產(chǎn)生道德遷移，做到以例說(shuō)理，達(dá)到良好的教學(xué)效果。但必須注意：一是選例要貼切，就是所選的例子要中肯，精而管用，具有真實(shí)性。二是舉例要有趣，就是所舉例子要生動(dòng)、耐人尋味、富有吸引力。三是選例子要新穎，就是所舉例子最好是最近發(fā)生的或者正在發(fā)生的事情。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索興趣，是培養(yǎng)學(xué)生樂問(wèn)、好問(wèn)的良好習(xí)慣的重要方法?？释晕冶憩F(xiàn)是青少年學(xué)生的心理特征之一。教師要善于利用學(xué)生這一心理需要，激發(fā)他們探求問(wèn)題的興趣。

讓學(xué)生好問(wèn)，必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，根據(jù)思想政治課的特點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情境可采用以下方式：第一，借助直觀手段，如事物、圖片、模型等，演示學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)發(fā)生矛盾的事例，從而形成問(wèn)題的情境。第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種相互矛盾的事實(shí)、現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、對(duì)比和分析，通過(guò)客觀事實(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)的矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知的需求，從而形成問(wèn)題情境。第三，在對(duì)學(xué)生典型的和普通的錯(cuò)誤進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，設(shè)置有利于學(xué)生身心發(fā)展的問(wèn)題情境。第四，利用學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題所持有的不同看法引起的矛盾沖突設(shè)置問(wèn)題情境。第五，模擬生活情境，激化認(rèn)知矛盾，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境，第六，引入社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問(wèn)題，使之與認(rèn)知發(fā)生矛盾沖突，產(chǎn)生問(wèn)題情境。

四、激勵(lì)反饋，提高學(xué)生士氣

如果學(xué)生不斷接受正面反饋的信息，他就會(huì)對(duì)自己以后的行為形成一種預(yù)期：預(yù)期自己會(huì)成功，于是就會(huì)努力去追求成功。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，充分注意對(duì)學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生回答的給予積極、肯定的評(píng)價(jià)，即使他的回答不正確，也必須先贊揚(yáng)后糾正。因此，充分利用案例材料，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題并回答問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂問(wèn)的良好氛圍。當(dāng)學(xué)生不斷受到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)，其學(xué)習(xí)課程的樂趣自然而然地產(chǎn)生了，同時(shí)，也建立了師生融洽的關(guān)系，推動(dòng)了教與學(xué)的互動(dòng)作用，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，在思想政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)、運(yùn)用學(xué)生的情感因素，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。這就要求政治教師善于發(fā)現(xiàn)并充分利用各種機(jī)會(huì)和材料來(lái)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課時(shí)，常常會(huì)體驗(yàn)到一種“輕松感”和“成就感”，他們的求知欲得到滿足。好勝心得到鼓勵(lì)，創(chuàng)造力得到發(fā)展。樂學(xué)情境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的平臺(tái)，溝通教師和學(xué)生的橋梁。

（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮(zhèn)第三中學(xué)）