“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是我國唐代著名文學(xué)家韓愈的一句名言。是的，教師就是傳授知識，解答學(xué)生疑惑的人，但是時代在發(fā)展社會在進步，對教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識和解答疑惑那么簡單了。21世紀對學(xué)生的要求是全面發(fā)展。教師也應(yīng)與時俱進，進行全方位的角色轉(zhuǎn)換。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生靈魂的塑造者，引導(dǎo)者和促進者。所以以往的教學(xué)方法已很難適應(yīng)新時代的要求了，那么作為一名中學(xué)教師，我們必須要對課堂教學(xué)藝術(shù)進行改革，使學(xué)生在充滿趣味的氛圍中學(xué)習(xí)成長。如何讓初中歷史課堂充滿趣味，成為開心課堂呢？下面，我談?wù)剮c看法：

一、注入教學(xué)新理念

聶幼犁教授說：“從根本上說，中學(xué)歷史學(xué)科的課程目標(biāo)是要讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)認識生存現(xiàn)狀，不是為了學(xué)習(xí)歷史專業(yè)知識而是為了提高生存智慧，不是為了了解過去而是為了開拓未來。”所以基于史料的教學(xué)方法如果內(nèi)容背后的人本思想建構(gòu)，本身沒有什么價值。

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)歷史教學(xué)被打入冷宮，學(xué)生把歷史課看作是加在他們身上的“徭役負擔(dān)”，他們不愿意承當(dāng)這種徭役，在課堂上學(xué)習(xí)起來自然就很被動，沒精打采了。雖然，現(xiàn)在我們的中考、高考制度都將做很大的改革，但歷史的學(xué)科地位難以有很大的提高。面對中學(xué)歷史教學(xué)的困境，我們必須窮則思變，尋找出路，“揚湯止沸，莫若去薪?！币胱屩袑W(xué)歷史教學(xué)注入活力，就必須激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。那么到哪里去尋找學(xué)習(xí)歷史的動力呢？試想，如果把學(xué)生每一天學(xué)習(xí)生活中的想法、愿望匯集起來，將它編織成“夢想”帶入課堂，然后通過課堂的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)這些夢想，那學(xué)習(xí)的動力不就找到了源頭活水了嗎？因此，讓學(xué)生帶著夢想走進課堂就成了我課堂教學(xué)的新理念，其核心就是讓學(xué)生從夢想中尋找學(xué)習(xí)的動力，化被動厭學(xué)為主動樂學(xué)。孟子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學(xué)生能夠做到樂于去學(xué)，那在學(xué)習(xí)的過程中，他就有無窮的動力和精力，他的每一根神經(jīng)都會投入近來，達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、實施情趣化教學(xué)

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，實施情趣化教學(xué)，要求教師更多地注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)，使我們的教師教得輕松一些，讓學(xué)生學(xué)得愉快一些，讓教學(xué)的效率有一個新的提高。教師要對歷史資料充分理解，挖掘知識中蘊含的情趣因素，用充滿激情的語言，創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造感人的氛圍，使課文具有較強的吸引力和感染力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)新模式

孔子說：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者?！币寣W(xué)生保持“樂知者”的角色，教法必須創(chuàng)新，靈活且有情趣。

1.導(dǎo)言要精彩

一堂好的課一定要有精彩的導(dǎo)言，吸引學(xué)生的注意力。良好的開端是成功的一半，精彩的導(dǎo)言是激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)?；蛐路f別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導(dǎo)言能使學(xué)生的。

2.授課要新奇

（1）講課故事化

用講故事的方法代替死板僵化的填壓式教學(xué)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，將課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中，這樣，既能引學(xué)生入勝，又能使學(xué)生掌握知識，使學(xué)生對歷史知識點的記憶更形象、更深刻。比如，講述八年級上冊第18課《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時，我將三大戰(zhàn)役的兵力部署、戰(zhàn)場范圍、戰(zhàn)場規(guī)模以及毛澤東“運籌帷幄，決戰(zhàn)千里”的戰(zhàn)場指揮藝術(shù)繪聲繪色地描繪出來，讓同學(xué)們在輕松愉悅的課堂氛圍里享受文化大餐，掌握知識要點。

（2）手段形象化

用形象化的教學(xué)手段進行教學(xué)，能以多種方式刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，增強記憶。多媒體教學(xué)能使聲音和圖象結(jié)合，影視和文字結(jié)合。它能使歷史教學(xué)更生動、更形象、更直觀。能把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有肉的復(fù)現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的印象增強記憶的效果。

（3）形式個性化

在教學(xué)形式上我們不妨進行一些個性化的教學(xué)改革，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。有問題時，可在課中課外相互討論。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，多角度培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的質(zhì)疑能力。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時大膽質(zhì)疑，能針對問題闡述自己獨特的見解，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維，啟發(fā)他們對問題深入思考。從而使學(xué)生既深刻領(lǐng)會和掌握歷史知識，又提高分析問題和解決問題的能力。舉個例子：學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的時候我問學(xué)生，鴉片戰(zhàn)爭我們打敗了，那么我們有沒有可能打贏？為什么我們不可能打贏？因為我們已經(jīng)整體落后了。再鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，如，為什么一場注定要打敗的戰(zhàn)爭，我們還要打？因為當(dāng)時中國人的歷史局限性，鴉片戰(zhàn)爭后，當(dāng)時的中國人認真總結(jié)了歷史教訓(xùn)了么？顯然沒有，于是才有后面一系列的失敗。為什么中國面對列強屢次失敗，而日本戰(zhàn)敗后能通過明治維新奮發(fā)圖強，迅速崛起？因為他們認識到反抗的后果，所以采取了貌似屈辱，實際則更積極主動的政策……讓學(xué)生在學(xué)生中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)。通過個性化的教學(xué)方法，讓學(xué)生從不角度提出問題，多方面去探究問題，闡述獨到的見解。可以充分發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們的實際解決問題的能力，學(xué)以致用，為他們今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，歷史教學(xué)過程中，教師必須采用多種多樣的形式增強課堂教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生有了興趣，就愿意去學(xué)，積極主動地去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，讓作為歷史老師的我們行動起來，讓歷史的課堂教學(xué)充滿魅力和情趣，讓學(xué)生喜歡上歷史課。

（作者單位：福建省泉州市德化第三中學(xué)霞溪分校）