歷史與社會教學不是簡單的灌輸，雖然講授的是過去發(fā)生的事情，但歷史與社會教學應該要與時俱進，不能仍是以往的只是老師講，學生聽。應該針對現(xiàn)在的學生的特點，適時加以調整，靈活應用。在教學中，如果教師能抓住時機及時處理，就會提高學生對學習歷史的興趣，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以適時得引導學生。我就以我的實際案例為例，談談我的看法。

情景描述：

一、新課導入

首先向學生展示2001年亞太經(jīng)合組織會議上各國領導人的照片。

師：同學們，這是一張重要國際會議中各國領導人的照片。他們穿的是什么衣服呀？

生：唐裝。

師：在世界各國中華人聚居地叫什么呀？

生：唐人街。

師：由此可見唐朝在世界的影響力是非常深遠的。而唐朝在唐太宗的貞觀之治后，又經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展軌跡呢？請看《盛唐氣象》。

師：唐三代之后，中國歷史上出現(xiàn)了一位唯一的女皇帝，她在位期間社會繼續(xù)發(fā)展，人口繼續(xù)增加，上承貞觀之治，下啟開元盛世，史稱有貞觀遺風。

（我剛想轉入開元盛世時，有學生舉手）

生：老師，我們書上講了在武則天時期唐朝社會繼續(xù)向前，有貞觀遺風。好像對她的評價是好的，但我從一些電視里看到了很多種武則天，在《至尊紅顏》，她好像是一個好皇帝，在《狄仁杰（探案）》里好像是一個非常殘忍的人，連兒子都殺。她到底是一個怎樣的人？”

（這一學生問完之后，一時間學生們反應很熱烈，你一言我一語的，都想發(fā)表對此人的一些看法。）

師：同學們請安靜一下，很顯然這位同學對這位女皇帝非常好奇，那你們大家呢？

生：我們也一樣。（齊聲回答）

師：那好，相信同學們也看過很多關于武則天的電視或是書籍了，那我們現(xiàn)在就以四人為一小組，相互交流你們所看到的武則天，然后再將你們對她的看法發(fā)表出來。

（學生非常積極，興致勃勃，相互討論了一段時間之后）

師：好了，我們現(xiàn)在就派代表來發(fā)言。

代表1：我們認為武則天是一個好皇帝，但不是一位好母親，她為了能當上皇帝，犧牲了兒女的性命。

代表2：我們認為她是一位優(yōu)秀的政治家，雖然她殺了很多人，她也為社會做出了貢獻，還任用了像狄仁杰這樣的良相。

代表3：我們不認為她是個好人，首先在道德上就已經(jīng)是人盡可夫了，她原本是李世民的老婆，后來還嫁給了李世民的兒子，當上皇帝后，大殺李姓子孫，而且還有張易之等男寵。

代表4：我們認為她不應該做皇帝，首先在時代上來說，她是個女人，在那個年代不會得到大多數(shù)人的認同，而其次女人的天職是妻子，是母親，她可以像慈禧一樣垂簾聽政，或是在背后輔助自己的孩子，讓兒子來建功立業(yè)，這樣既可以避免她要殺這么多人來達到自己的目的，也可以避免在她死后朝廷這么混亂，她完全可以像長孫皇后一樣當個好皇后。

……

師：很高興能有這么精彩的點評?？磥硗瑢W們在平時就對武則天關注很多，所以才能說出這么多意見來?？偟膩碚f，同學們都贊成她是一個好皇帝，但并不是一個合格的好女人。那我們來分析一下，看看她的生活軌跡。首先她生活在哪個朝代？

生：唐朝。

師：那唐朝有什么特點？

生：社會開放，女人可以從事一些男人的工作，交流頻繁。

師：好的，武則天原本是李世民的才人，李世民死后，她的處境是怎樣的？

生：她被送去當尼姑了。

師：那如果你們是她的話，會不會就這樣一直生活下去，為什么？

生：我不愿意，因為又不是我自愿的，有機會我當然想還俗。

師：看來同學們也認為當尼姑的滋味不好受，是吧？

生：是的，因為當尼姑就什么也不能做了。

師：因為尼姑的生活苦，沒有光明的前途，武則天也選擇不做了，她選擇了一個好機會（當然這個機會可能是巧合，也可能是她自己制造的），重新出現(xiàn)在宮廷中。她的身份使她在宮廷中比較敏感，就出現(xiàn)了很多敵人，那她有沒有任人宰割呢？

生：沒有，她選擇反抗，殺了他們。

師：一個人反抗逆境是無可厚非的，但她在方式上可能殘忍了一些，可能是不正確的。那她在當上皇后之后又有了什么樣的機遇呢？

……（學生無語）

師：那我反過來問，大家是否有人知道當時唐中宗李治的身體并不是十分健康呢？

生：老師我知道李治好像會經(jīng)常頭疼，不能長時間處理公務。

師：很好，看來這位同學平時很關注的歷史知識，能夠知道一些細節(jié)。

生：她可以幫助李治處理公務。

師：對了，在當時，許多奏章就由皇后武則天代為批閱，甚至在那時朝廷中她與李治被稱為“二圣”。那這又說明了什么呢？

生：說明她公務處理的好，得到了朝中大臣的認同。

師：好了，在這時，可能有的同學會說，她這樣就好了么，名也有了，干么還要想當皇帝殺這么多人。那如果你們是她來想想，她為什么還想當皇帝？

生1：可能她不想失去權力。

生2：可能朝廷中還是有人反對她處理公務，她也想像以前一樣把那個人給除掉。

生3：她可能認為她的兒子能力不如她，她自己更適合當皇帝。

師：我們講了這么多種可能性，但到底真相如何，我們不得而知。只知道結果是她當上了皇帝，而且還做了一些有益于社會發(fā)展的舉措。至于她是自愿還是被迫這些都不重要，重要的是她的行為舉措是否是有益于社會，有益于人民，這些都是我們評價一個歷史人物的重要標準。而評價一個人的歷史貢獻不僅站在當代的角度，也要站在其生活的時代去判斷，這樣才不會有失公允。

師：好了，我們已講了這么多的武則天，都知道了該如何去看待、去評價一個歷史人物的功過是非。既然大家提到了慈禧，那布置給你們一份作業(yè)，下課后去查找關于慈禧的有關資料，找找她們二人之間的區(qū)別，想想該怎么評價那位清朝皇后。

師：下面我們接著講開元盛世。

……

二、教學反思

這節(jié)課是大出我的意料之外，我原本沒有想過要對武則天進行分析，但也讓我收獲良多。因為事出突然我就將主動權交給學生，讓他們自己來評價。在這過程中充分說明了現(xiàn)在的學生接觸面廣，知識比較豐富，這是值得贊揚的事情。但也從學生的觀點中不難看出，他們的觀點都比較片面，評價人物時喜歡依據(jù)自己的喜好。如果這時候老師不能糾正其錯誤的觀點，那會使其在看待一些歷史事物時，都會形成以自己的觀點為中心，這是有失公允的，也是失敗的教育。

歷史總是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的，現(xiàn)代社會紛繁復雜，充斥著各種思潮，對青少年的影響很大，作為歷史老師應該在平時的教學中適時的引導他們，在進行課堂教學時以學生為主，鼓勵他們自主選擇，自主探究，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、把思維空間留給學生，讓他們以主動的心態(tài)去進行學習、去評價。這是新課程中的教育理念，也是對教師的要求。作為一名中學教師，我還在摸索，還在研究，在這過程中我會遇見各種問題，各種情況，我將永遠以初學者的心態(tài)，立足于教學實際，做到在教中學，在學中悟，使自己能夠與時俱進，與新課程共同成長。

（作者單位：浙江省溫州市樂清市大荊鎮(zhèn)三中）