【摘 要】新課改進(jìn)行后，高中地理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方式發(fā)生了明顯的變化，高中地理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)也相應(yīng)的發(fā)生變化。筆者將以人教版高中地理《行星地球》一節(jié)為例，分析“問題研究”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出自己的一些觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；問題研究；課程教學(xué)設(shè)計(jì)

從2004年開始，高中地理的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)等都發(fā)生改變。在改革過程中，人教版的地理教材使用的范圍比較廣。與其他教材相比，人教版的欄目設(shè)置比較合理，在每一單元后面有“問題研究”一欄。筆者將以《行星地球》一節(jié)為例，探討“問題研究”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)問題。

一、“問題研究”的特點(diǎn)

“問題研究”的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，議題比較集中，內(nèi)涵相對豐富；第二，它體現(xiàn)出整體性、結(jié)構(gòu)性；第三，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的計(jì)劃一定要周密，組織準(zhǔn)備工作要充分；第四，對時(shí)間提出了很高的要求。

二、“問題研究”的作用

研究性的學(xué)習(xí)主要是說學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，從生活中選擇并且確定要研究的專題，通過主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，進(jìn)而解決問題。這是一種新的教學(xué)方法，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。通過分析高中必修教材中的“問題研究”，可以發(fā)現(xiàn)“問題研究”選擇的主題主要分為以下三種類型：第一是暢想式問題；第二是熱點(diǎn)問題；第三是國家層次的問題。

教材中的“問題研究”可以為學(xué)生提供感興趣的話題，還可以為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這有利于提高學(xué)生的思維能力，結(jié)合“問題研究”，教師可以對教材進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

三、分析“問題研究”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)

在《行星地球》一章中，第二小節(jié)《太陽對地球的影響》，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是了解太陽的能量開源及其對地球的影響；太陽活動(dòng)的主要類型及其對地球的影響；分析表達(dá)地理現(xiàn)象的三維空間分布圖。在這個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)下，課堂設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)出知識(shí)、技能目標(biāo)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并且分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.課前的準(zhǔn)備工作

（1）讓學(xué)生搜尋與“問題研究”相關(guān)的資料

現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，獲取信息的渠道比較多，尤其是網(wǎng)上資源信息量比較大。學(xué)生根據(jù)老師提供的主題找尋資料，這對學(xué)生來說是一種能力上的鍛煉。然而，教師也必須注意，學(xué)生自由支配的時(shí)間很少，查詢資料比較花費(fèi)時(shí)間和精力，效率也不是太高，因此，讓學(xué)生查詢資料的次數(shù)不能太多。要提高學(xué)生查詢信息的效率，教師必須給學(xué)生提供必要的資料，學(xué)生根據(jù)這些資料進(jìn)行相關(guān)信息的整合，進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論。教師在提供資料時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的需要，講究側(cè)重點(diǎn)。針對《行星地球》這一章節(jié)來說，教師可以提供一些相應(yīng)的星系、星云圖片，讓學(xué)生思考天體系統(tǒng)主要的構(gòu)成，進(jìn)而讓學(xué)生通過搜尋資料掌握天體系統(tǒng)的級(jí)別。

（2）評價(jià)學(xué)生整合信息的能力

教師要對學(xué)生搜集信息的能力進(jìn)行評價(jià)。在課前，教師設(shè)計(jì)幾張表格，讓學(xué)生填寫天體系統(tǒng)的構(gòu)成情況以及天體級(jí)別，然后教師收取表格，根據(jù)學(xué)生填寫的情況進(jìn)行評價(jià)。這時(shí)，對學(xué)生應(yīng)該以激勵(lì)為主。

3.采用角色扮演的方法，提高學(xué)生的參與性

教師在組織學(xué)生教學(xué)時(shí)，可以采用“角色扮演”的方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在第二小節(jié)《太陽對地球的影響》中，太陽可以為地球提供能量，教師就可以采用這種方式。教師可以設(shè)置“小主持人”的角色方式，讓一名學(xué)生引出這個(gè)話題，這名學(xué)生應(yīng)該活潑、開朗，比較有號(hào)召力。教師引導(dǎo)學(xué)生從“太陽輻射產(chǎn)生的熱量對地球的影響”、“日常生活中所使用的與光熱有關(guān)的東西”等角度進(jìn)行思考，通過學(xué)生在課堂上不斷探討，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

4.采用分組討論的學(xué)習(xí)方式

在“問題研究”中，學(xué)生進(jìn)行合作或者分享是比較重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中成立研究小組，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高“問題研究”的效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。根據(jù)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一小節(jié)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)成立研究小組，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解。

第一，成立技術(shù)組。所謂技術(shù)組就是教師讓學(xué)生進(jìn)行演練，學(xué)生根據(jù)教師提供的模型，進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)的演練活動(dòng)，當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)轉(zhuǎn)到不同的位置時(shí)，太陽光線照射到地球上的范圍有所變化。通過技術(shù)組的演練，學(xué)生能夠?qū)Φ厍蜻\(yùn)動(dòng)的知識(shí)有所掌握。

第二，成立詢問組。在學(xué)生演練完成后，教師進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生可以對知識(shí)有全面的掌握。教師講解完知識(shí)后，由詢問組的學(xué)生對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)述，然后開始提問同學(xué)。通過提問，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識(shí)還存在不足，并采取措施進(jìn)行知識(shí)的彌補(bǔ)，進(jìn)而對知識(shí)全面掌握。這樣的學(xué)習(xí)過程可以提高學(xué)生對自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對在課堂中掌握的知識(shí)做到心中有數(shù)，有利于學(xué)生改善自己的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語：

進(jìn)行“問題研究”，主要是讓學(xué)生掌握研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在這個(gè)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不要固定學(xué)生的思維方式，課程設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的參與性，只有這樣，“問題研究”才能發(fā)揮它真正的作用。

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（作者單位：貴州省余慶縣敖溪中學(xué)）