【摘 要】教育的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵與鼓舞。Corder曾說過：“只要有學習動力，誰都能學會一門語言?！睂W習動力越強，語言學得越快，學得也越好，而學生也越好，我們的英語教學更是如此。積極有效的情感能激勵感知的積極性，所以在教學中我們必須切實去想辦法調動學生的情感，讓有效情感教育在英語教學中煥發(fā)魅力。

【關鍵詞】中學英語；情感教育；成功快樂；圓英語夢

《新課標》倡導“以學生語言技能、情感態(tài)度、語言知識、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生有效綜合運用英語的能力”。著名外語教學專家H.H.Stern說過，情感對外語學習的作用至少與認知同等重要，甚至更重要些。按照這觀點，無情感的作用，即使有良好的學習潛力，學習的積極也調動不起來。作為英語教師應不斷提高學生英語學習的激情，從生命的內部去點燃學生對英語的求知欲望。

一、榜樣、平等師生關系是情感互信的基石

初中生具有較強的模仿性和塑造性，教師的行為習慣會對學生產(chǎn)生很大的影響。因此，教師應在服飾、表情、風度、氣質等方面留下良好的印象，英語教師在進行教學的過程中，需具有較強的責任心和較高的專業(yè)水平，更要做到吐字清晰、音調準確、書寫直觀大方可以為學生樹立榜樣。所以教師需要不斷加強自身修養(yǎng)，與時俱進、提高自身的知識水平，努力為學生做一個好榜樣。

良好的教學過程是師生情感交融、相互溝通、促進學生學習能力提高的過程。在多年的教學實踐中，筆者每一堂課都堅持積極創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生產(chǎn)生信任感、親切感、親近感。其次，重視學生心理上的支持，盡最大努力把微笑和鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待學生，讓每位學生都能感受到老師的愛，以此喚起學生積極的情感。如當請學生回答問題時，多用“please”，“Would you please…”；當學生對問題回答需要幫忙時，應投以期待、鼓勵的目光。一旦學生感受到老師對他們的愛和鼓勵，自然就會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的求知欲和濃厚的學習英語興趣。

二、贊賞鼓勵、多樣方法是點燃情感教育的火花

在豐富多彩的信息時代，千篇一律、干巴巴地重復說教，學生會很厭煩。要想上好一堂英語課，需要老師把情感教學與好的教法相結合。在課堂上，老師運用好與眾不同的教學方法，讓學生感到新鮮、好奇。只有動用多種感官參與聽、說、讀、寫活動，才能長久持續(xù)地吸引學生，才能達到有效師生互動的效果，讓英語課堂更精彩。

⑴獎賞可使行為銘記，但懲罰不一定拒絕行為。教師動輒訓斥、責罵、挖苦學生的過失，對學生妄下斷語等做法，是目光短淺、不負責任的表現(xiàn)。教師要有一雙慧眼，能從別人認為的差生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，激勵他們，才是教師智慧的表現(xiàn)。當學生回答正確時，教師應說：“Well done”，“Wonderful”，“You are great！ I am proud of you！”；當學生回答錯誤時，教師應說：“Never mind. I think you are too nervous. I am sure you can do better next time”，“Thank you all the same”。由于受到教師的肯定和鼓勵，學生不僅能夠感受到學習的樂趣，同時還增強了學生的成就感，進而提高了學生的信心，學習效率也得到了提升。

⑵在教學過程中加強合作，有利于提高學生的綜合素質和學習水平。由于教學均離不開學生的參與，因此，在教學過程中加強學生間的合作，不僅可以加強學生的學習力度，同時還可以提高學生間的凝聚力和集體榮譽感。同時合作精神也是教學過程中一項重要的教學內容，所以為學生開展group work、 role play、task-based teaching等活動，有助于增強學生間的合作意識。在提升學生合作力度的同時，需注意每個學生的優(yōu)缺點，使教師能更好的掌握學生的發(fā)展情況。如果學生沒有較好的合作精神，則會阻礙教師的教學。在教學中進行Free Talk和Perform dialogues，使學生依據(jù)課本的內容自己當導演，由教師當評審，鼓勵學生將自己的思想運用英語進行表達，使學生的英語口語得到有效提高。在英語教學和學習中，加強教師和學生、學生和學生間的交流，不僅可以增強學生的學習意識，同時還可以增強學生的凝聚力，形成了良好的學習氛圍，使學生充分感受到學習的樂趣。

⑶期待策略值得借鑒。期待策略就是教師通過期待建立對學生的信任，寄予厚望，使期待和厚愛轉化為學生的領悟和愉悅的情感體驗，營造出良好的師生關系；使學生的潛能得到充分的發(fā)揮，建立起和諧的師生關系，從而結出期待效應的碩果。如，作業(yè)批語就是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對學生作業(yè)的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對學生學習的期待?！癢ell done！Pay attention to your handwriting，won’t you？”諸如此類有效的作業(yè)批語具有一種積極的期待情感魅力，能充分發(fā)揮情感的動力功能和調節(jié)功能，最終提高學生學習的積極性和學習效率。

三、讓情感教育在有效整合中充滿活力

倡導和探索英語與學科有效整合，對于拓展學生的知識，提高學生的“英語素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的學習英語興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的意義。在英語教學中，恰當?shù)剡\用多媒體等方式，創(chuàng)設與渲染情境氣氛，與其他學科有效整合，可以充分調動學生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動，進入課文描述的情境中，與文本融為一體，與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

在教學中為使學生盡快進入情景，閱讀前教師可用提問誘導法，就課文內容設置一個個問題，步步深入求得對整篇課文的理解。例如有關SARS的文章，課件出示提問：

1.What’s the name of the serious disease？

2. How serious is it？

3. What did most students do during those days？

4. What can we learn from the event？

在學生理解完文章的主要內容后，再聯(lián)系當前H1N1流感新趨勢，設計問題讓學生進行討論：H1N1 is also a serious disease. It also spreads quickly. What can we do to fight against H1N1？

通過以上問題的設置，學生不僅整體獲得對課文內容的理解，同時又能激發(fā)學習的熱情與興趣，增強學以致用的快感，在問題的討論中，我們的德育目標“關注健康，遠離疾病”也順利得以實現(xiàn)。

例如：在英語課本中學到Rock Band 時，你可以調查學生們最喜歡的音樂、歌手及樂隊。這些都是中學生們很感興趣的問題。當你調查這些問題時，讓學生們感到你跟他們的距離很近，讓他們自行組合自己的樂隊并給樂隊命名。在這環(huán)節(jié)上，你可以說“I think your band will be very wonderful.” “This name is quite nice！”等話語，并伴隨稱贊的表情，給他們以鼓勵?？傊痪湓挘行д显谟⒄Z情感教學中的作用是不可忽視的。

四、拓展情感教育的有效途徑

1.及時轉變教學觀。觀念是行動靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解。在英語教學過程中，情感教育有著不可低估的作用，可以說是英語教學中的催化劑。因而在英語教學中教師必須注重傳統(tǒng)教學觀念的轉變，注重對學生情感的培養(yǎng)。

2.挖掘教學內容與學生的情感共鳴，激發(fā)學生學習興趣。一篇毫無生氣的英語文章，即使教師分析的再透徹，講得再精彩，也不能引起學生的興趣。因此，作為教師，要想讓英語教學高效而輕松，就要充分挖掘教材中的“內光點”，從文章的表面深入，挖掘其深層次的內涵和寓意，將生活中學生感興趣的英語話題與文章緊密結合，與學生進行討論，運用共鳴所產(chǎn)生的無限力量，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，變被動接受為主動探索。

3.以情動人，讓互動真正“動”起來。情感是打動人心靈的秘決，互動不僅是一個課堂提問與回答的環(huán)節(jié)，更是一個情感溝通的過程。作為初中英語教師，一定要準確把握學生的情感指向，充分利用學科特點，讓英語課堂互動真正“生動”起來。

實踐證明，教學不僅在于教學者具有扎實的專業(yè)知識，而且在于教學者能借助自己的良好情感去激發(fā)學生的情感。英語的魅力潛藏在生動形象的語言之中，蘊涵在回味綿長的情意當中。教學中，英語教師要充分挖掘文本的文化教學資源，用文本的精神陶冶學生，用課堂的氣氛感染學生，用教師的情感熏陶學生，讓學生在聲情并茂的氛圍中學習英語，滋養(yǎng)性情，塑造靈魂，培育人格。惟有如此，英語的魅力才會得到彰顯，英語課才會成為滋養(yǎng)學生情感的“沃土”。

【參考文獻】

[1]程曉棠2012，《中小學英語活頁文選（18）》[M]。北京：人民教育出版社。

[2]歐陽雪青2013，對情感教學的幾點思考[J]，《中小學英語教學與研究》第 2期第26-27頁。

[3]張梅芳2013，情感教育在中學英語教學中的應用[J].《上海教育》，第16頁。

（作者單位：江蘇省常熟市新港中學）