【摘 要】高職英語(yǔ)教學(xué)效率如何提升，一直未教師們所探究，其中很重要的一點(diǎn)就是要注意凸顯出學(xué)生的主體性地位。如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體性地位呢？下文中筆者分別從三個(gè)方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；教學(xué)效率；學(xué)生；主體性

高職英語(yǔ)教學(xué)效率的發(fā)展是備受高職教師們關(guān)注的一個(gè)話題。而提升高職課堂教學(xué)有效性的多種途徑中，其中凸顯出學(xué)生的主體性地位是一個(gè)值得深入研究的方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，我們總是以教師為主體，以教材為中心，以考試為目標(biāo)，從而采取了滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，這種教學(xué)之下學(xué)生的能力沒(méi)有提高，教學(xué)的效率也一樣沒(méi)有進(jìn)步。而以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的闖入無(wú)疑為教學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)新的思考方向。

一、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生

教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行很大程度上都取決于學(xué)生能不能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。高職階段的學(xué)生很多還處于青春期，這一個(gè)階段的學(xué)生自我意識(shí)逐漸明顯，想獲得別人尊重的愿望也越來(lái)越迫切。

其實(shí)，筆者認(rèn)為很多高職學(xué)生心里都有一團(tuán)火，都很想要表現(xiàn)自己，甚至很多學(xué)生借助叛逆的表現(xiàn)來(lái)表現(xiàn)自己，來(lái)凸顯自己。而教師只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些高職學(xué)生的心理上有很大的壓力，在面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候也有強(qiáng)烈的渴望但是一直未得良方以至于力不從心最后放棄。

所以，在高職教學(xué)之中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，并且在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生。高職學(xué)生感覺(jué)到了自己被尊重，感覺(jué)教師對(duì)自己的重視就會(huì)產(chǎn)生一種感激之情甚至是會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)教師的尊重之舉而喜歡上某門(mén)課程。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)之中，教師一定要注意尊重學(xué)生。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極地面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中獲得進(jìn)步。

這些做法不僅可以提升教學(xué)的效率，更為重要的是讓學(xué)生的主體性地位得到凸顯，師生關(guān)系也融洽起來(lái)，為師生之間的交流和實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生做“老師”

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“教師教、學(xué)生學(xué)”，學(xué)生只需要將教師講的內(nèi)容記錄下來(lái)，消化掉就可以了。甚至在這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有去探究這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為什么會(huì)是這樣？為什么這個(gè)詞匯可以有多種用法？如果將這個(gè)句式變化一下會(huì)怎么樣，有什么依據(jù)呢？這些問(wèn)題在學(xué)生的腦海中是“不允許”存在的，所以很大程度就使得學(xué)生成為了知識(shí)攝取的“奴隸”而不是“主人”。

所以，筆者認(rèn)為一定要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最好的一個(gè)方法就是代之以“讓學(xué)生成為‘教師’”。這種想法看似異想天開(kāi)，但是在教學(xué)之中，這種做法可以讓學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇心和興趣的同時(shí)，學(xué)生的心理反應(yīng)機(jī)制會(huì)有一種強(qiáng)烈的愿望就是表現(xiàn)自己，并且表現(xiàn)好。下面筆者就簡(jiǎn)要論述以下如何讓學(xué)生做“老師”——學(xué)生講課。

所謂學(xué)生講課，就是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段之中，教師可以抽出部分的內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師并且進(jìn)行知識(shí)的講解。學(xué)生就會(huì)在課下積極地準(zhǔn)備如何備課，在課下借助多種方式來(lái)提升自己的表現(xiàn)水平。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中，通過(guò)與人交流、翻閱資料，對(duì)某些部分的知識(shí)就將得到一個(gè)深層的認(rèn)識(shí)。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加徹底。這樣學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能力得到提升，自信心得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)得到深化，與同學(xué)之間的關(guān)系、與教師之間的關(guān)系也得到密切。例如：

教師讓學(xué)生張三對(duì)《how can I get to the nearest bank？》這篇課文進(jìn)行試講教學(xué)。學(xué)生張三在接在這個(gè)任務(wù)的時(shí)候在課下就首先會(huì)作如下幾個(gè)工作：

1.設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟，聽(tīng)—讀—剖析—詞匯—句式—運(yùn)用

2.找出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：如何運(yùn)用相關(guān)的方向性詞匯指路、問(wèn)路，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的表達(dá)方式進(jìn)行；

3.教學(xué)中的創(chuàng)新表現(xiàn)：隨即找出一個(gè)地方所終點(diǎn)再選擇一個(gè)起點(diǎn)，讓學(xué)生表述如何抵達(dá)。

然后在教學(xué)之中，張三就會(huì)沿著自己之前的設(shè)計(jì)思路開(kāi)展教學(xué)，并且在教學(xué)中，張三很可能會(huì)遇到這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.如何梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：go along、turn right/left、you can't miss it

2.調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的參與度

在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的能力獲得了提升。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深度的理解了，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、想象力、創(chuàng)新能力也得到了鍛煉。而在教學(xué)實(shí)施階段，筆者認(rèn)為學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行復(fù)述以及隨機(jī)應(yīng)變的能力也獲得了發(fā)展。所以，這種方式很好地凸顯出了學(xué)生的主體性地位也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)

此外，要凸顯出學(xué)生的主體性地位，筆者認(rèn)為教師還可以在教學(xué)之外開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而讓學(xué)生感受到自己的主體性地位的凸顯。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展課外活動(dòng)一方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，另一方面可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展。主要有以下一些活動(dòng)：

1.表演相關(guān)場(chǎng)景：例如在《how can I get to the nearest bank？》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪聲繪色的表演，而且學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)情景；

2. 朗誦比賽：英語(yǔ)“說(shuō)”的能力非常重要，因此教師可以在完成半個(gè)學(xué)期的教學(xué)之后，開(kāi)展朗誦比賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)的能力；

3. 詞語(yǔ)接龍：以某一類(lèi)詞匯為范圍，每個(gè)同學(xué)依次說(shuō)出相關(guān)的詞匯；

4. 英語(yǔ)園地：訂閱英語(yǔ)雜志，拓寬學(xué)生的閱讀面；

這些方式都很好地凸顯出學(xué)生主體性地位的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)展，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，全面了學(xué)生的能力發(fā)展。

四、 小結(jié)

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，凸顯出學(xué)生的主體性地位才能夠讓有效性教學(xué)成為可能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的能力。所以，筆者認(rèn)為在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體性地位具有深遠(yuǎn)的意義。

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（作者單位：浙江省臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）