英語自學能力是一項綜合的認知能力，它是指一個人不依賴或較少依賴他人的指導和幫助而學習知識、掌握知識、應(yīng)用知識的能力。學生的英語自學能力不是生來就有的，它需要教師有計劃、有步驟地幫助學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成自學習慣、形成自學能力，不斷提高，以便開發(fā)出學生的學習潛能，切實提高其英語學習水平。

一、幫助學生養(yǎng)成樹立信心

初中學生還是十幾歲的孩子，正步入青春期，要培養(yǎng)他們的自學能力不是一件很容易的事情。英語是一門外語，有其特殊性，比起語文，歷史、地理等其他學科的自學要困難得多。當然，困難雖然擺在面前，但并不意味著就不要培養(yǎng)初中學生的英語自學能力。世間萬事萬物都有其自身的規(guī)律性，英語自學也不例外。所以，我們要幫助找出英語自學的一些規(guī)律，讓學生樹立信心，堅信英語自學能力是一定能培養(yǎng)出來的。如果連教師的都不相信學生能夠逐步培養(yǎng)出英語自學能力，又如何指導學生培養(yǎng)自學能力？所以，我認為教師要幫助學生樹立信心，為學生自學能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，以前我班上有一個外地來的學生，由于學習能力較弱，所以剛開始的時候，他根本趕不上其他同學。于是，我一直找機會幫助他樹立信心，同時對他進行單獨輔導。在他的信心樹立起來之后，我要求他堅持把復習當天的功課與預習次日的功課作為同一過程來完成，逐步培養(yǎng)他的英語自學能力。后來，他知道自己如何去學英語了，英語成績提高得比較快。另外，我還在班上向其他同學介紹他的經(jīng)驗。榜樣的力量是無窮的。通過樹立榜樣，學生們也有了培養(yǎng)自學能力的信心。

二、引導學生學會歸納、復習

在一堂課講授完之后，零零星星的知識點比較多，教師要重視最后幾分鐘的課堂小結(jié)，引導學生概括復習這堂課所學的核心內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的復習自學能力。另外，在課堂上，為了提高學生總結(jié)歸納能力，我不急于小結(jié)，而是讓學生分組討論，派出代表小結(jié)，再由其他同學補充，以此調(diào)動學生積極性和參與意識，逐步提高學生的歸納自學能力。

比如說，在學習一篇篇幅較長的課文之后，課堂氣氛一般會比較沉悶，學生只是被動地等待教師下一步要講解什么內(nèi)容，這很容易造成學生的惰性心理。因此，我經(jīng)常會采用讓學生復述課文、續(xù)寫課文以及就某一問題闡述自己觀點的方式來培養(yǎng)學生的英語自學能力。

三、讓學生學會預習

其實，對于學生而言，預習是提高自學能力的最好方法之一。我反復教育學生，在老師沒上新課之前，應(yīng)該把將要學習的內(nèi)容認真看一看，對能看懂的，做上記號，對那些看不懂的，更應(yīng)該做記號，以便老師講課時認真聽，想一想自己為什么沒看懂。養(yǎng)成習慣，長期堅持，你能看得懂的就越來越多，也就說明你的自學能力越來越強。

由于已經(jīng)規(guī)定了學生對新授內(nèi)容進行預習，學生也已經(jīng)培養(yǎng)了好的預習的習慣。他們一般在校內(nèi)就利用了自習課的時間進行預習，即使自習課不充裕時，學生也會回家再進行預習。有的學生還會提前一單元進行預習。而且，由于養(yǎng)成了及時復習的習慣，再加上學習方法的引導，學生的自學能力得到了增強，許多學生的英語學習成績有了提高，更加有成就感。

四、教給學生一些好的英語學習方法

眾所周知，學好音標是背好單詞的前提條件，也是提高英語能力的前提條件。如果學生不會音標，不懂拼讀規(guī)則，學生怎么去自學，怎么能輕松的記憶單詞？所以，在教英語單詞的過程中，教師一定要很好地將語音教學貫穿其中。學生一旦學會了音標，學會了使用字典等工具書，能通過預習，掌握單詞讀音、熟記單詞、大至了解用法。教師即可把重點放在糾正學生發(fā)音及檢查學生通過預習進行的組詞、造句及具體運用等方面。以促進學生自學能力的提高。

另外，初中英語教學中的語法部分也是很重要的，開始學習新語法時，教師要聯(lián)系其它更新的語法一并講解，形成一定的程式化，學生更容易掌握。經(jīng)過不斷地訓練，堅持下去，學生能較快地掌握新語法知識的內(nèi)在聯(lián)系，懂得些規(guī)律性的知識，從而提高自學能力。

五、幫助學生將書讀厚 將書讀薄

曾經(jīng)有人說過，讀書的過程其實就是將書由厚變薄的過程，同時又是將書由薄變厚的過程。我覺得這句話很有道理，由薄變厚是指能夠從這本書的知識聯(lián)想到其它知識，能夠舉一反三，能夠運用自如，書當然是越讀越厚了。由厚變薄是指能夠歸納概括，清晰地整理出線索，把握精髓，這書當然是越讀越薄了。為此，我一方面注意由淺入深，重視知識的擴展，另一方面注重總結(jié)歸納概括。

比如說，在平時的語言要點講解過程中，教師應(yīng)該引導學生將所學過的有關(guān)知識點進行對比、延伸，加深學生印象。又比如說，在單元、期中、期末復習時，教師應(yīng)該先讓學生自己總結(jié)知識點，將單元的詞組、詞形轉(zhuǎn)換、重點句子、交際用語等歸納起來。還刻意教學生將課本由厚變薄，讓學生理順思路，在眾多的知識點中找出一條主線，然后在主線上進行合理分枝。

俗話說，授之以魚不如授之以漁。學生培養(yǎng)了良好的自學能力之后，他會在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學習新知識，掌握新技能，解決新問題。比如說，在學生升入高一級的學校之后，他們的老師不可能像許多初中老師那樣再花大量的時間講解課文和練習，所以有些學生就會有極大的不適應(yīng)感。如果學生的自學能力已經(jīng)培養(yǎng)好了，他們就能很快適應(yīng)新的學習環(huán)境和學習內(nèi)容。另外，有些學生即使離開了學校，他也能依靠自己的自學能力繼續(xù)學習。

（作者單位：貴州省遵義市匯川區(qū)婁山關(guān)中學）