在英語新課程基本理念中，很重要的一條是：突出學生主體，尊重個體差異。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。初中英語課堂教學是完成、實現(xiàn)新課程標準任務和理念的主陣地，而英語教學中的作業(yè)是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。作為一名英語教師，我深深體會到，學生的作業(yè)仍然是新課程下困擾師生的一大難題。初中生正是思維發(fā)展、身體發(fā)育的重要階段，過重的課業(yè)負擔對他們的身心發(fā)展都是很不利的。那么，作為一名初中英語教師，如何科學合理地優(yōu)化英語隨堂作業(yè)設計，既減輕學生課業(yè)負擔，又能提高英語成績，真正地實現(xiàn)減負增效呢？通過十年來的一線教學實踐和探索，我認為應注意以下幾個問題：

一、隨堂作業(yè)設計要具有導向性和針對性

在課堂中學了新單詞后，我會布置一項常規(guī)隨堂作業(yè)，就是讓學生用所學的黑體字單詞進行造句，每個單詞造三句話，要求是在學生所造的三句話當中，有兩句話必須是用當天課堂所學的句型，另外一句話，你可以模仿書本中的例句，甚至也可以直接抄上面的例句（針對基礎較差的同學）。然后，在課堂中，我會請幾位不同層次的學生讀一下他們所造的句子，及時進行點評，課后在批改時，我會把學生造的那些比較優(yōu)美的句子或是模仿得較成功的句子加上批注，并會及時展示在班級的“學習風采”欄里。這既能保證學生能夠真正地掌握所學單詞，也有利于提高學生做作業(yè)的積極性。這種作業(yè)具有一定的靈活性，學生自由發(fā)揮的空間很大，學生很樂于做，對學生作文能力的提高有著不可小覷的作用。

二、隨堂作業(yè)設計要具有趣味性和主動性

興趣是促進學習最大的動力，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。心理學家羅杰斯強調：“各種水平的學生在遇到對自己有意義的、感興趣的問題時，必然會進行自我主動地學習。”所以教師在設計隨堂作業(yè)時不僅要考慮教學的需要，還要充分考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘語言教學中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性。當學生對作業(yè)產生興趣時，他們就不會把作業(yè)當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。

例如，在八年級下Unit3中有一個警察抓小偷的故事，在隨堂作業(yè)的設計中，我讓每組四個學生分別扮演警察和嫌疑犯的角色，通過問話，找出其中的小偷，然后再通過小組合作，讓扮演警察的學生作一個報告。他們都很感興趣，非常積極地投入，而別的同學在聽報告時，也非常認真，想知道誰在問話時露出了破綻，被認定是偷車賊。這樣的作業(yè)當堂完成，不占用學生的課外時間，教師同時巡視、察看學生隨堂作業(yè)的完成情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生的錯誤，學生也會因為感興趣，最大限度地自己開動腦筋考慮問題，認真完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。

這樣的隨堂作業(yè)既立足于教材，又能讓每個學生都有話可言，充分激發(fā)了學生的學習興趣。由此可見只要教師用心去設計，作業(yè)也會變得充滿樂趣。

三、隨堂作業(yè)設計要具有差異性和層次性

新課程提倡“尊重個體差異”，這就要求教師要樹立差異作業(yè)觀，在隨堂作業(yè)的設計上分出層次，在容量上既不要增加學生的負擔，又要盡可能發(fā)揮學生的潛能，使作業(yè)成為學生個性發(fā)展的園地。

例如，八年級上冊Unit11學習的是What do you think of game shows？學完兩個課時后，在上Period3時，我布置了這樣的隨堂作業(yè)，對C級學生，我請他們根據所學的句型，編三個對話；對B級學生，我給他們幾個課內的短語，并要求他們寫下各自對電視節(jié)目的喜好和看法，不少于8句話；而對 A 級學生，我給他們的任務是調查小組內同學對電視節(jié)目的看法，再寫一段連貫的較長短文。給他們一定的時間完成作業(yè)，我先從每個層次的學生中選取幾本，讓他們在課堂內讀，進行以鼓勵為主的點評后，讓同學們進行修改。課后，我再把作業(yè)收上來，精心地批改，并在A、B、C三個層次中分別抽出一部分完成得比較好的進行了表揚，然后在第二天的課堂里，讓學生上臺秀自己的作業(yè)。大部分學生積極踴躍地參加，氣氛非常熱烈。這樣既滿足了優(yōu)等生的求知欲，使其“吃得飽”，同時也使一般學生“吃得好”，減輕了他們的心理壓力，主動按時地完成作業(yè)，增強學習的自信心。

由此可見，分層設計英語隨堂作業(yè)，是針對個別差異，使不同層次的學生各得其所，在不同基礎上都有各自的提高和發(fā)展，尤其也照顧到了班級里的后進生，在培養(yǎng)他們的自信心和成就感方面能取得意想不到的效果。

四、隨堂作業(yè)設計要具有開放性和創(chuàng)造性

教師在語言教學中，應該關注學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在隨堂作業(yè)中，除了完成基礎的練習之外，更應關注創(chuàng)造性的作業(yè)設計。這樣學生才能積極地運用英語思維，運用各種資源與學習方式，更好地理解和掌握語言，將學到的知識進行整合，表達自己的獨特見解，創(chuàng)造性地輸出語言，從而達到用語言開展交際活動的目的。

下面以八年級下Unit1 Will people have robots？ Reading為例：此單元的話題是make predictions，而這一課時的主要教學內容是用robots in the future說說將來會出現(xiàn)哪些機器人，他們會為人類做哪些事。所以我就布置了相應的隨堂作業(yè)，讓他們寫寫自己最想擁有怎樣的機器人，最想讓機器人為他們做什么事。從機器人的外貌，會做的事以及你對機器人的看法三方面來寫，這樣的作業(yè)能讓學生發(fā)揮想象，可以寫出許多創(chuàng)新的、開放性的想法，而教師在批改作業(yè)時要盡量采取開放、容納的態(tài)度，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到最大程度的體現(xiàn)。

總之，初中英語隨堂作業(yè)的設計要達到三方面的要求：通過作業(yè)使學生鞏固、深化新學的知識；通過作業(yè)促進語言能力的形成；通過作業(yè)，輔導中差生，兼顧優(yōu)秀生，縮小差生面，全面提高教學質量。優(yōu)化英語隨堂作業(yè)設計，將減輕學生負擔、發(fā)展學生個體能力、促進學生張揚個性的目標落到實處，如此新課程才能真正地實現(xiàn)“新”的特點！

（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮(zhèn)第三中學）