【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，英語的地位日益提高。而近年來我國教育部要求課改，在新課程標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施后，英語更為顯得重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求英語教師必須不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷探索教學(xué)方法以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中是學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語的時(shí)期，因此初中的英語課堂教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)顯得更為重要，但許多老師認(rèn)為老師才是課堂的主角，而不顧及學(xué)生的聽課感受。筆者主要簡述如何將文化教學(xué)融入英語課堂，以此來改變課堂氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；文化教學(xué)

一、我國英語教育模式

隨著我國教育模式的不斷更新，英語在我國的教育地位不可撼動(dòng)。但是長期以來，我國英語教育的課堂模式往往不如人意。而初中時(shí)期是學(xué)生正式接觸、學(xué)習(xí)英語的時(shí)期，因此初中的英語課堂教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)顯得更為重要。但是在初中英語課堂上，老師們慣用的教育模式是：老師將考試的重點(diǎn)知識(shí)抽出并重點(diǎn)講，課后主要復(fù)習(xí)上課的知識(shí)。這樣自導(dǎo)自演的教育模式很容易使得學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭倦。自從我國課改之后，英語老師們雖然逐漸改變了舊時(shí)的教育模式并不斷地對(duì)新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索。老師們主要是響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號(hào)召。雖然新課標(biāo)已經(jīng)對(duì)每一階段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的文化目標(biāo)進(jìn)行了相關(guān)的規(guī)定。但筆者認(rèn)為，老師僅僅只是響應(yīng)號(hào)召，并沒有從實(shí)質(zhì)上對(duì)課堂的一些傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革。這并不利于西方的文化知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)課程中的滲透。

二、如何做到“文化教學(xué)”

所謂的文化教學(xué)，其實(shí)也就是老師在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，能夠更好地了解西方國家的傳統(tǒng)文化知識(shí)。一位上課聲情并茂的老師總是能夠很大地吸引到學(xué)生的注意力。但更多的是，他并不僅讓學(xué)生能夠在學(xué)校收獲英語這一門外語，還能夠?qū)W習(xí)到更多關(guān)于西方文化知識(shí)。但是實(shí)際上，有很多老師在課堂上過多關(guān)注于考試的主要內(nèi)容，并沒有真正地讓學(xué)生了解英語、了解西方國家。使得學(xué)生們很容易對(duì)英語產(chǎn)生疲倦感。因此，老師可以適時(shí)改變?cè)谟⒄Z中的教學(xué)角色，讓文化教學(xué)能夠慢慢滲透到我們的課堂教育中，以至于學(xué)生能夠在上課的過程中了解、學(xué)習(xí)真正的英語。

（一）改變課堂氛圍，改變課堂主角

課堂氛圍是一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松的學(xué)習(xí)氛圍總是比壓抑、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍讓人更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有一位名人曾經(jīng)說過：好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。英語課也不外如是。例如：老師在與學(xué)生學(xué)習(xí)8a第一單元《Friend》——part one：Language points revisinon時(shí)，老師可以在上課時(shí)請(qǐng)幾名同學(xué)上講臺(tái)分別代表圖中的人物，然后讓學(xué)生猜測(cè)，誰是strong誰是thin，誰是short，誰是tall，誰是square，誰是round。讓學(xué)生扮演課本角色，并在課堂上向?qū)W生講述在西方怎樣才是strong，以及在西方朋友間的禮儀和習(xí)慣用語等等。因?yàn)槲鞣降倪@些文化與我國具有很大差異。這種將西方文化滲透到課堂中的教學(xué)模式較為容易使得課堂氛圍活躍起來，而不像幾乎被老師控制話語權(quán)的課堂氛圍那般枯燥與死氣沉沉。只有讓學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，掙脫傳統(tǒng)的語言思想束縛，他們才會(huì)在了解西方文化的過程中逐漸提高對(duì)英語的了解和應(yīng)用，從而對(duì)英語產(chǎn)生興趣而不是厭倦。

（二）改變老師在課堂教學(xué)的角色

由于我國幾千年來的傳統(tǒng)思想以及應(yīng)試教育的影響，使得老師們通常是為了能夠提高學(xué)生的考試通過率而忽視學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語的目的是了解西方文化。但實(shí)際上老師們忽略了一個(gè)事實(shí)：語言能否得體的運(yùn)用關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)該語言的文化意識(shí)的強(qiáng)弱。7a第三單元Reading2——Hlloween is a very special festival這一句話中，很多老師只是直接將重點(diǎn)詞festival向?qū)W生進(jìn)行解析，之后直接進(jìn)入下一句。使得學(xué)生只是簡單了解了這句話的意思，并沒有真正地了解Halloween這個(gè)節(jié)日。老師總因?yàn)檫^于以自我為中心，像領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言似的自顧自地滔滔不絕講課，卻使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程對(duì)英語產(chǎn)生疲倦感。老師應(yīng)適當(dāng)改變這種觀念。例如在學(xué)習(xí)句子：Children play a game called“trick or treat”中老師在向?qū)W生解釋trick or treat這個(gè)詞的意思時(shí)，可以同時(shí)向?qū)W生簡述為什么美國的小孩子會(huì)玩這個(gè)游戲。向?qū)W生傳授一些關(guān)于國外的知識(shí)文化，強(qiáng)化學(xué)生的西方文化意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的語言運(yùn)用具有很大的幫助。老師適時(shí)改變自己在課堂上的角色，將“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)換成“引導(dǎo)者”，不僅不會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)

因?yàn)橐粋€(gè)人的語言應(yīng)用是否準(zhǔn)確得體，很大程度上與其文化思想有關(guān)。由于我國的語言文化與西方的存在很大差異，因此筆者認(rèn)為讓學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中得到西方文化的熏陶。例如在學(xué)習(xí)7b的unit1——Dream homes時(shí)，課文要求主要是學(xué)習(xí)房屋里的房間名詞。老師可以讓學(xué)生在熟悉英語單詞的基礎(chǔ)上向?qū)W生講解關(guān)于西方的建筑，因?yàn)槲鞣降慕ㄖ臀覈偸蔷哂泻艽蟛町惖摹Ｏ驅(qū)W生講解關(guān)于課堂上所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，擴(kuò)展他們的知識(shí)面的同時(shí)能夠糾正他們語言應(yīng)用的習(xí)慣性錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語

因?yàn)楸旧泶嬖诘奈幕庾R(shí)很大程度上會(huì)影響一個(gè)人語言應(yīng)用。而老師在英語課堂教學(xué)中適時(shí)改變所關(guān)注的教學(xué)角色，會(huì)有很大的收獲。建立和諧的師生關(guān)系，將文化教學(xué)融入語言教學(xué)。不僅能夠改變課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠更全面地了解西方文化。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鶴紅玲.優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（11），76.

（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)）