【摘 要】隨著時代的進步，英語的地位日益提高。而近年來我國教育部要求課改，在新課程標準正式實施后，英語更為顯得重要。在新課程標準中要求英語教師必須不斷地學習理論知識，不斷探索教學方法以提高課堂的教學質(zhì)量。初中是學生正式學習英語的時期，因此初中的英語課堂教學效果對于學生的英語基礎顯得更為重要，但許多老師認為老師才是課堂的主角，而不顧及學生的聽課感受。筆者主要簡述如何將文化教學融入英語課堂，以此來改變課堂氛圍、提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；文化教學

一、我國英語教育模式

隨著我國教育模式的不斷更新，英語在我國的教育地位不可撼動。但是長期以來，我國英語教育的課堂模式往往不如人意。而初中時期是學生正式接觸、學習英語的時期，因此初中的英語課堂教學效果對于學生的英語基礎顯得更為重要。但是在初中英語課堂上，老師們慣用的教育模式是：老師將考試的重點知識抽出并重點講，課后主要復習上課的知識。這樣自導自演的教育模式很容易使得學生對英語產(chǎn)生厭倦。自從我國課改之后，英語老師們雖然逐漸改變了舊時的教育模式并不斷地對新的課堂教學模式進行探索。老師們主要是響應國家素質(zhì)教育的號召。雖然新課標已經(jīng)對每一階段學生所應達到的文化目標進行了相關的規(guī)定。但筆者認為，老師僅僅只是響應號召，并沒有從實質(zhì)上對課堂的一些傳統(tǒng)教育模式進行改革。這并不利于西方的文化知識在學生學習課程中的滲透。

二、如何做到“文化教學”

所謂的文化教學，其實也就是老師在課堂上讓學生學習英語的同時，能夠更好地了解西方國家的傳統(tǒng)文化知識。一位上課聲情并茂的老師總是能夠很大地吸引到學生的注意力。但更多的是，他并不僅讓學生能夠在學校收獲英語這一門外語，還能夠?qū)W習到更多關于西方文化知識。但是實際上，有很多老師在課堂上過多關注于考試的主要內(nèi)容，并沒有真正地讓學生了解英語、了解西方國家。使得學生們很容易對英語產(chǎn)生疲倦感。因此，老師可以適時改變在英語中的教學角色，讓文化教學能夠慢慢滲透到我們的課堂教育中，以至于學生能夠在上課的過程中了解、學習真正的英語。

（一）改變課堂氛圍，改變課堂主角

課堂氛圍是一個學生的學習環(huán)境。輕松的學習氛圍總是比壓抑、枯燥的學習氛圍讓人更容易對學習產(chǎn)生興趣。有一位名人曾經(jīng)說過：好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。英語課也不外如是。例如：老師在與學生學習8a第一單元《Friend》——part one：Language points revisinon時，老師可以在上課時請幾名同學上講臺分別代表圖中的人物，然后讓學生猜測，誰是strong誰是thin，誰是short，誰是tall，誰是square，誰是round。讓學生扮演課本角色，并在課堂上向?qū)W生講述在西方怎樣才是strong，以及在西方朋友間的禮儀和習慣用語等等。因為西方的這些文化與我國具有很大差異。這種將西方文化滲透到課堂中的教學模式較為容易使得課堂氛圍活躍起來，而不像幾乎被老師控制話語權的課堂氛圍那般枯燥與死氣沉沉。只有讓學生自己掌握了學習的主動權，掙脫傳統(tǒng)的語言思想束縛，他們才會在了解西方文化的過程中逐漸提高對英語的了解和應用，從而對英語產(chǎn)生興趣而不是厭倦。

（二）改變老師在課堂教學的角色

由于我國幾千年來的傳統(tǒng)思想以及應試教育的影響，使得老師們通常是為了能夠提高學生的考試通過率而忽視學生最初學習英語的目的是了解西方文化。但實際上老師們忽略了一個事實：語言能否得體的運用關鍵在于個人對該語言的文化意識的強弱。7a第三單元Reading2——Hlloween is a very special festival這一句話中，很多老師只是直接將重點詞festival向?qū)W生進行解析，之后直接進入下一句。使得學生只是簡單了解了這句話的意思，并沒有真正地了解Halloween這個節(jié)日。老師總因為過于以自我為中心，像領導發(fā)言似的自顧自地滔滔不絕講課，卻使得學生在學習的過程對英語產(chǎn)生疲倦感。老師應適當改變這種觀念。例如在學習句子：Children play a game called“trick or treat”中老師在向?qū)W生解釋trick or treat這個詞的意思時，可以同時向?qū)W生簡述為什么美國的小孩子會玩這個游戲。向?qū)W生傳授一些關于國外的知識文化，強化學生的西方文化意識，對于學生的語言運用具有很大的幫助。老師適時改變自己在課堂上的角色，將“領導者”轉(zhuǎn)換成“引導者”，不僅不會減少學生的學習時間，反而會增加學生的學習效率。

（三）強化學生的文化意識

因為一個人的語言應用是否準確得體，很大程度上與其文化思想有關。由于我國的語言文化與西方的存在很大差異，因此筆者認為讓學生能夠很好地學習、運用語言，就應該讓學生在學習語言的過程中得到西方文化的熏陶。例如在學習7b的unit1——Dream homes時，課文要求主要是學習房屋里的房間名詞。老師可以讓學生在熟悉英語單詞的基礎上向?qū)W生講解關于西方的建筑，因為西方的建筑和我國總是具有很大差異的。向?qū)W生講解關于課堂上所學內(nèi)容的相關知識，能夠很快吸引學生的注意力，擴展他們的知識面的同時能夠糾正他們語言應用的習慣性錯誤。

三、結束語

因為本身存在的文化意識很大程度上會影響一個人語言應用。而老師在英語課堂教學中適時改變所關注的教學角色，會有很大的收獲。建立和諧的師生關系，將文化教學融入語言教學。不僅能夠改變課堂上的學習氛圍，讓學生能夠在輕松的學習環(huán)境中學習，提高學生的學習質(zhì)量，還能夠擴展學生的知識面，讓學生能夠更全面地了解西方文化。

【參考文獻】

[1]徐雯.對初中英語課堂教學的有效性的探討[J].海外英語，2010，（05），104.

[2]鶴紅玲.優(yōu)化初中英語課堂教學策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（11），76.

（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實驗中學）