一

語文教學(xué)要提高學(xué)生素質(zhì)，方法很多，但傳統(tǒng)的記誦法不失為一種好方法，不能與“死記硬背”相提并論而加以全盤否定。如果學(xué)生學(xué)完一篇課文，即便是膾炙人口的詩文名篇，也讀得結(jié)結(jié)巴巴、毫無生氣，連那些語言如行云流水的佳作都記得斷斷續(xù)續(xù)、過目即忘，又怎能達到教學(xué)大綱中規(guī)定的要求呢？又怎能提高學(xué)生的素質(zhì)，使他們在未來世界的競爭中得心應(yīng)手呢？

我們的學(xué)生正處于應(yīng)該通過記誦來積累知識、道理、語句的年齡階段，可是很長一段時間來，我們卻忽視了這一點。課堂上教師在上面一味地逐句逐篇地講，學(xué)生在下面一味地一點一滴地記，課堂上誦讀的機會很少很少，甚至沒有，其結(jié)果，教師學(xué)生都很累，效果卻很不理想。我們想找一條提高語文學(xué)習(xí)效率的捷徑，我們提倡語文教改，但并非要革掉傳統(tǒng)教育中那行之有效的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生沒有記誦的功底，缺乏起碼的知識文化積淀，那么無論我們怎樣提倡師生雙邊活動，強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，都可能只是一句空話。新教材要求背誦的篇目較多，要求學(xué)生在基礎(chǔ)年級盡可能多地背誦一些文章特別是文言文章，對增加學(xué)生知識積累、加厚他們的文化底蘊是很有好處的。新教材之所以作如此處理正是繼承了語文教學(xué)重感受、重積累的傳統(tǒng)，遵循了學(xué)習(xí)語文的正確途徑。

二

“書讀百遍，其義自見?！睙o須喋喋不休地灌輸，多讀多背自能融會貫通。從增強語感，到提高閱讀能力，進而提高寫作能力，記誦是基礎(chǔ)。沒有這個基礎(chǔ)，巧婦難為無米之炊，提高語文素質(zhì)只能是空中樓閣，新教材已向我們昭示了這一點，實踐證明，加強記誦訓(xùn)練，學(xué)生深感受益無窮。

1.記誦可以幫助學(xué)生增強語感

培養(yǎng)語感的問題早已成為語文素質(zhì)教育中的一個熱點，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)增強學(xué)生的語感能力?！蔽覀冎?，任何能力的形成都是以一定的物質(zhì)準(zhǔn)備為前提的，語感形成也是如此，記誦就是語感形成的“物質(zhì)準(zhǔn)備?！睂W(xué)生在誦讀時，可以調(diào)動多種感覺功能，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官去感受美文中的形象的不同屬性，通過想象和聯(lián)想，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)作品的人和物，形成對語言的直覺和感知。記誦、反芻，回味，學(xué)生對這些優(yōu)秀的語言文字材料爛熟于心，容易勾起聯(lián)想，就能形成對語言文字的敏銳的感覺，進而內(nèi)化為一種語文素質(zhì)。

這種育讀法用于古文教學(xué)中，效果更好，甚至能引導(dǎo)學(xué)生進入作品的意境之中，使學(xué)生在思想感情上和作品產(chǎn)生強烈的共鳴。

2.記誦可以提高學(xué)生的閱讀能力

首先，誦讀可以提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。通過朗讀，使學(xué)生對詞和句子有明確的認(rèn)識；通過背誦，又把這些知識植根于腦海。其次，記誦能提高學(xué)生閱讀理解能力，有些文章不是一讀就可以理解清楚的，也不是單靠老師講就會理解透徹的，甚至是只可意會不可言傳的，但把這些內(nèi)容爛熟于心之后，就能無師自通，體味到作者所用語言材料的匠心，加深對作者弦外之音的感受，領(lǐng)悟作者行文的真諦。再次，記誦能提高學(xué)生閱讀速度，這也是閱讀能力的一個標(biāo)志，背誦多了，知識的網(wǎng)絡(luò)勾聯(lián)緊密，也就熟能生巧，乃至“一目十行”。

3.記誦可以促使學(xué)生提高寫作能力

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！弊x得愈熟對文章了解愈深，真正做到了“腹中藏書一萬卷”，學(xué)生心中建立起了一個豐富充實的詞匯庫，那自然就知道話怎樣說，詞怎樣用，文章怎樣寫，并且隨著年齡的增長，閱歷的增加，經(jīng)驗的積累，思想的深化，不斷加深對文章的理解，不斷豐富審美體驗，不斷得到寫作上的借鑒，連讀過的精煉字句、名言警句也會很自然地涌于筆端，為表情達意服務(wù)。

三

當(dāng)然，文學(xué)寶庫浩如煙海，不著要領(lǐng)地摸索會使學(xué)生事倍功半。作為教師，我們要指點迷津，使學(xué)生記誦得法，把有限的時間高效利用起來。

1.要有選擇地記誦

新教材是經(jīng)過專家精心選編的文質(zhì)兼美的范本，典范性極強，特別是經(jīng)過千百年時間淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言詩文，我們必須指導(dǎo)學(xué)生誦記這些優(yōu)秀作品。對《語文讀本》的處理，仁者見仁、智者見智，筆者認(rèn)為在閱讀的基礎(chǔ)上，也需強化一定量的記誦，讓學(xué)生扎扎實實地占有語言材料本身，樹立精品意識，讓學(xué)生擇其喜愛細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，背誦占有。

2.要準(zhǔn)確的記誦

朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘……”只有一字不誤、一字不錯地背出來的文章，才能在作文時，語同己出，畫龍點睛地發(fā)揮它的奇特的功效。

3.在理解的基礎(chǔ)上記誦

新教材強調(diào)誦讀，一般都有具體的誦讀指導(dǎo)，便于操作，不同于過去那種盲目的死記硬背。比如對古文的誦讀，教材大多從思路上進行提示。把誦讀建立在對內(nèi)容的理解上，便于快速記憶。

4.要經(jīng)常性地記誦

俗話說，拳不離手，曲不離口。三天不念口生，記誦也要經(jīng)常溫故知新，頭腦中那些知識的聯(lián)系痕跡逐漸加深，信息的儲存日益牢固，保持才會持久。所以古代私塾老師常要學(xué)生“理書”，就是將以前背過的舊課文再點背一次，即重“理”一遍，以免忘記?，F(xiàn)在我們有些學(xué)生背課文時應(yīng)付老師，轉(zhuǎn)瞬成為過眼云煙，去年的課文今天僅似曾相識，就是因為沒有“理書”，沒有經(jīng)常性的去記誦。

有人也承認(rèn)記誦確實能使人受益無究，可學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)多，時間緊，哪有空閑誦讀？卻不知磨刀不誤砍柴功，多背誦文章會比在似是而非的ABCD選項中盤桓要有效得多。而且新教材要求課堂教學(xué)必須從以教師講為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)生誦讀為主，這就為記誦提供了時間保證，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，且有利于學(xué)生記誦習(xí)慣的養(yǎng)成，效果很好。另外，學(xué)生制訂背書計劃也是可行的，如果我們要求學(xué)生每星期讀熟背誦一篇文章，則每學(xué)期至少能背下二十篇文章，將那么多古今中外的名篇記誦在心，既獲取了知識，又提高了文化素質(zhì)。

總之，根深才葉茂，要使《新大綱》精神落到實處，使新教材真正發(fā)揮提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵作用，必須繼承傳統(tǒng)的記誦方法，切實重視語文教學(xué)中的記誦基本功訓(xùn)練。

（作者單位：江蘇省射陽縣海通初級中學(xué)）