【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于人才職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越精細(xì)，素質(zhì)教育的執(zhí)行情況某種程度上決定著高職教育大學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)的成敗。與普通的大學(xué)教育相比，高職大學(xué)生教育更有針對(duì)性，更具職業(yè)化，素質(zhì)教育更容易落實(shí)到每一項(xiàng)基本技能的提升，每一項(xiàng)職業(yè)技能的考核中來(lái)；與中等職業(yè)技術(shù)教育相比，高等職業(yè)教育素質(zhì)教育的探究活動(dòng)更加深入，要求更加嚴(yán)格，這也是時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步給我們提出的新的要求。

【關(guān)鍵詞】高職教育；素質(zhì)教育；教學(xué)策略

無(wú)論是基礎(chǔ)教育階段，還是高等職業(yè)教育階段，素質(zhì)教育理念的滲透與落實(shí)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域工作者的一致共識(shí)。但高等職業(yè)教育領(lǐng)域在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中存在著更大的困難與挑戰(zhàn)，多數(shù)生源并不是因?yàn)橄矚g才到這所學(xué)校中來(lái)，它更多是學(xué)生的一種無(wú)奈的選擇。他們不但基礎(chǔ)理論知識(shí)較差，更加困難的是他們的人文品行與學(xué)習(xí)態(tài)度存在著較大的差距，給素質(zhì)教育的完美達(dá)成造成了一定的阻礙。為了把素質(zhì)教育真正滲透在高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)的方方面面，在素質(zhì)教育上有一定的突破和建樹(shù)，把高職畢業(yè)生培養(yǎng)成為是智力健全、心理健康、吃苦耐勞、不怕困難做實(shí)事、有創(chuàng)新意識(shí)和有毅力的人格品質(zhì)的人，我們需要群策群力，思考探索，扎扎實(shí)實(shí)地將素質(zhì)教育推向深入。

一、以核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職思想道德教育

1.高職生應(yīng)樹(shù)立什么樣的核心價(jià)值觀

核心價(jià)值觀當(dāng)然具有普世性特征，但高職生核心價(jià)值觀還必須具備“高職特征”。學(xué)院提出了“以技能立身，靠素質(zhì)發(fā)展”的校訓(xùn)，其實(shí)這也是高職生應(yīng)該樹(shù)立的核心價(jià)值觀。核心價(jià)值觀，說(shuō)到底是一個(gè)如何做事，如何做人的問(wèn)題。立身，是高職生走上社會(huì)，學(xué)會(huì)做人的第一步。強(qiáng)調(diào)技能立身，體現(xiàn)的是一種勞動(dòng)價(jià)值觀。從立身到立業(yè)，到成為一個(gè)成功人士，必須靠素質(zhì)，靠道德良心。憑良心做人，以道德律己，才能真正成為一個(gè)“完人”，也就是古人倡導(dǎo)的君子。

2.如何構(gòu)建高職生核心價(jià)值觀踐行模式

高職生核心價(jià)值觀教育關(guān)鍵在踐行。南宋浙東學(xué)派代表人物陳亮，提倡功利之學(xué)，講究經(jīng)世致用，反對(duì)空談義理，主張重視實(shí)際事功。他認(rèn)為，道德修養(yǎng)不能徒事空談，而要通過(guò)實(shí)事實(shí)功來(lái)體現(xiàn)。其實(shí)，浙東學(xué)派或說(shuō)金華學(xué)派的創(chuàng)始人呂祖謙也是強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用的。浙東學(xué)派經(jīng)世致用之學(xué)，尤其是道德修養(yǎng)要通過(guò)實(shí)事實(shí)功來(lái)體現(xiàn)的思想，為學(xué)院構(gòu)建高職生核心價(jià)值觀踐行模式，提供了理論指南。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它對(duì)于我們?nèi)魏我粋€(gè)生活領(lǐng)域都產(chǎn)生了，并仍然產(chǎn)生著巨大的沖擊，教育自然也不例外。大學(xué)生正處于思維活動(dòng)非?；钴S的時(shí)期，他們對(duì)于新興事物，對(duì)于外面五彩繽紛的世界瞪大著好奇的雙眼。在網(wǎng)絡(luò)面前，運(yùn)用得到，引領(lǐng)合理，網(wǎng)絡(luò)是一項(xiàng)提升高職大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的極好平臺(tái)；同時(shí)，如果我們不加規(guī)范，使網(wǎng)絡(luò)游戲與其中負(fù)面信息恣意泛濫，想當(dāng)然地會(huì)影響高職大學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想境界，乃至專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展與提升。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升方面，筆者提出這樣一點(diǎn)建議。一是我們要利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，給他們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)做一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)前，我們高職院校在學(xué)生評(píng)價(jià)方面還非常感性，僅憑師生、領(lǐng)導(dǎo)的主管印象，或者就是社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)的各種證件與證明，或者就是學(xué)生臨場(chǎng)進(jìn)行的語(yǔ)言表達(dá)與表述。顯然，這些都不夠全面與科學(xué)，具有一定的可作弊性，不易操作性，如果我們利用專(zhuān)業(yè)的教職工，專(zhuān)門(mén)記錄每一名學(xué)生在校的成長(zhǎng)與生活、學(xué)習(xí)精力，把他們的在校點(diǎn)滴都記錄下來(lái)，相信我們的教學(xué)評(píng)價(jià)一定會(huì)言之有物，令人信服的，當(dāng)然也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升，將素質(zhì)教育落在實(shí)處。

三、以拓展教育內(nèi)容為基礎(chǔ)

隨著國(guó)際化社會(huì)和全球化經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，在注重傳統(tǒng)辦學(xué)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育的比重是非常重要的。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了其教育內(nèi)容要突出職業(yè)知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的訓(xùn)練，而現(xiàn)代職業(yè)教育中的知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練與人格塑造三者不可偏廢，達(dá)成綜合素質(zhì)教育的目的主要依賴(lài)于學(xué)生主體，我們不僅要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生政治素養(yǎng)與思想境界的過(guò)硬與合格。因此，在綜合素質(zhì)教育過(guò)程中，應(yīng)始終將其當(dāng)作一種重視主體性的創(chuàng)造教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐鍛煉、生活體驗(yàn)和文化熏陶、積累和豐富感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)人文知識(shí)的理解，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，高職院校加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，須樹(shù)立全面發(fā)展的教育理念，摒棄功利主義價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育是“技術(shù)教育”的偏頗認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)“工具”人才的目標(biāo)取向，充分認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)教育的重要性，確立科學(xué)教育與人文教育相融合的辦學(xué)理念。

總之，高職院校綜合素質(zhì)教育所影響的不僅是一代新人的培養(yǎng)問(wèn)題，它還將深層次上影響我國(guó)的文化內(nèi)涵與民族素質(zhì)。因此，如何搞好高職院校綜合素質(zhì)教育將是一個(gè)永久的課題，對(duì)此，我們有信心、有能力、有決心、有辦法繼續(xù)探索下去，為全面貫徹黨的教育方針，不斷提高廣大同學(xué)自身綜合素質(zhì)做出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。

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