課程發(fā)展的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)，特別是讓每一位學(xué)生都嘗試到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是我們英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)工作中，特別是在課程改革的浪潮中，我考慮更多的是如何遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、組織教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)工具、手段聯(lián)系生活實(shí)際生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、抓住學(xué)生的心態(tài)，創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛

課堂教學(xué)中的課堂心理氣氛是師生在教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的情緒或精神狀態(tài)，及其與之有關(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系等，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)的個(gè)性特征之間的中介因素，是通過(guò)影響課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。在不同的課堂心理氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)注意力是有很大差異的，學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)也有較大區(qū)別，這些必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。

Krashen的情感假設(shè)認(rèn)為，外語(yǔ)的輸入要經(jīng)過(guò)情感過(guò)濾之后，才能通過(guò)LDA（語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)制）的加工，形成語(yǔ)言能力。美國(guó)著名學(xué)者H.G.吉諾特曾多次強(qiáng)調(diào)要重視和諧積極的課堂氣氛：“教師有一項(xiàng)功能是永遠(yuǎn)不能忘記的，創(chuàng)造有感情的學(xué)習(xí)情境?！背踔袑W(xué)生稚氣未脫，對(duì)英語(yǔ)有種好奇心理。在課堂上他們往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句英語(yǔ)；另一方面卻又羞于開(kāi)口。于是，我根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些饒有興趣的游戲活動(dòng)，其素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容新穎、形式多變。如：我在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 10 ： It’s a nice day ，isn’t it ？ 時(shí)先引題“Boys and girls，spring is coming. The weather becomes warmer and warmer. How’s the weather today？”“Oh！ it’s sunny！” ……這些活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松的去學(xué)習(xí)。

二、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合技能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和合作精神。

“情感態(tài)度”是英語(yǔ)課程目標(biāo)之一。近年來(lái)，外語(yǔ)教育研究人員已經(jīng)就情感態(tài)度與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要結(jié)論是：“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。積極的情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、愉悅、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。\" 因此，在教學(xué)中我盡力應(yīng)用皮格馬利翁效應(yīng)“塑造\"學(xué)生的自信心，重視情感教學(xué)，營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧的教學(xué)心理環(huán)境。如我在教學(xué)“Fun in the sun”時(shí)，讓學(xué)生談?wù)摗癢hat do you usually do after sch00l？”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)各抒己見(jiàn)，這樣的話題每個(gè)同學(xué)都會(huì)有話可說(shuō)，此時(shí)，特別注意對(duì)平時(shí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)給予充分的肯定、極大的鼓勵(lì)，激發(fā)他們的成就感，以促使他們把更大的熱情投入到今后的學(xué)習(xí)中。

三、把握學(xué)生的心理，運(yùn)用情景教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果

情境教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在新課程改革的背景下，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

中學(xué)生愛(ài)幻想，興趣廣泛，對(duì)新事物最敏感，也易接受。根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造更真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果尤為重要。在課堂教學(xué)時(shí)，我力求教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，課堂內(nèi)容具體，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)鮮活。這樣便避免了他們進(jìn)入巴甫洛夫所說(shuō)的“無(wú)興奮狀態(tài)”。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了教學(xué)的情景性、真實(shí)性、直觀性、趣味性，從而提高了教學(xué)效果。

四、注重學(xué)生的性格特征，巧妙地設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)

作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的各種形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效檢測(cè)、鞏固和補(bǔ)充。調(diào)查表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有71%的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而傷腦筋，有36%的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)作為對(duì)英語(yǔ)老師最大的希望?？梢?jiàn)在當(dāng)今的教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是非常沉重，學(xué)生對(duì)教師作業(yè)的布置不是持積極的態(tài)度，傳統(tǒng)的作業(yè)形式不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比绾伟驯粍?dòng)的作業(yè)變成一種積極的樂(lè)趣，變單一為多樣，變乏味為有趣，變低效為高效率，其關(guān)鍵在于作業(yè)的設(shè)計(jì)。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)自主性原則

人的發(fā)展理論要求我們?nèi)プ鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性。作業(yè)的自主性是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程要求，利用已有的知識(shí)對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的消化、吸收和運(yùn)用。面向不同的學(xué)生，我常常設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)供他們?nèi)ミx擇，讓他們都能享受到成功的喜悅。

（二）開(kāi)放性原則

開(kāi)放性的作業(yè)強(qiáng)調(diào)答案的多樣性、獲取信息的廣泛性。開(kāi)放性作業(yè)能激發(fā)他們的探究欲望，使他們不斷尋找自己感興趣的課題，是培養(yǎng)探究、求異及創(chuàng)新能力的有效形式之一。如：“How was your day off？ What did you do？”等作業(yè)讓學(xué)生不拘泥于某一種形式、某一固定答案，靈活自如，最大程度訓(xùn)練了目標(biāo)語(yǔ)言，極大激發(fā)了他們的興趣。

（三）趣味性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，作業(yè)的設(shè)置要考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等特征，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。

五、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

從現(xiàn)代教育的發(fā)展要求來(lái)看，學(xué)校教育既要立足于傳播知識(shí)，更應(yīng)著眼于開(kāi)發(fā)智能，培養(yǎng)能力，尤其是創(chuàng)造能力。英語(yǔ)教學(xué)更是如此，要求學(xué)生講究語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在交際過(guò)程中能言善辯、巧妙構(gòu)思、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要達(dá)到這一目的，必須改變單一的課堂教學(xué)模式，輔以開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)，更好地為學(xué)生營(yíng)造運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍，多給學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。它不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)新意識(shí)。如：利用課外時(shí)間幫助學(xué)生辦“英語(yǔ)手抄報(bào)”（English Hand.written Paper），成立“英語(yǔ)會(huì)話小組”（English Conversation Group）或開(kāi)辦“校園之聲”（Campus Voice）英語(yǔ)廣播站，開(kāi)辟“英語(yǔ)沙龍”（English-forum Gesit ）專欄等，這些活動(dòng)都是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行組織、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來(lái)完成的，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，在第二課堂活動(dòng)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，在實(shí)踐中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，提倡學(xué)生勇于開(kāi)拓、探索，鼓勵(lì)學(xué)生敢于冒尖、創(chuàng)新，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才大有好處。

Harmony creats beauty.讓我們共同努力以換取每一個(gè)同學(xué)的提高，讓英語(yǔ)課堂不再有陰霾，讓陽(yáng)光灑滿教室的每一個(gè)角落！

（責(zé)任編輯 李 翔）