摘要：通過培養(yǎng)學生自主管理意識，完善制度、專項活動，引導學生講究個人衛(wèi)生，保持校園、宿舍、教室衛(wèi)生，并在此基礎上，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動的好習慣，從而形成優(yōu)良校風，促進校園文化建設的進一步開展。

關鍵詞：自主管理 規(guī)范訓練 科學評價 教師表率

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）18-0129-02

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”。《中職生日常行為規(guī)范》要求中職生形成良好的衛(wèi)生習慣，不僅是進一步學習與發(fā)展的需要，也是素質教育全面發(fā)展的重要內容，更是未來建設者的一項基本素質。良好的衛(wèi)生習慣將會使他們受益終生，學生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，到學生長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。

為培養(yǎng)學生文明衛(wèi)生意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣，班級以養(yǎng)成教育為突破口，開展以“人人講衛(wèi)生，個個愛勞動”為主題的系列活動，通過學生自主管理，加強學習、完善制度、專項活動、班級評比，對學生進行衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育，下面淺談幾點做法。

一、班級管理體現(xiàn)自主性，從而調動學生的積極性

班級管理不僅要重視教師的主導作用，而且更要突出學生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為“自己教育自己的主體”。班級管理中，本人一直堅持施行學生自我管理機制，使學生能早日適應社會，學會主動保持和打掃衛(wèi)生，主動競爭，主動進行自我選擇教育。

班級組建“衛(wèi)生團”，由分管衛(wèi)生的副班長負責，成員由衛(wèi)生委員、小組長、宿舍長等成員組成，負責規(guī)范各處衛(wèi)生，共同采取措施對學生進行衛(wèi)生達標訓練。一學期來，班主任定時分階段、有目的地指導，“衛(wèi)生團”及時交流總結，改進方法，分析衛(wèi)生狀況，布置各周衛(wèi)生打掃和衛(wèi)生維持的重點內容。

在班級管理中任命兩名衛(wèi)生委員，分別承包宿舍、衛(wèi)生區(qū)片和教室片的衛(wèi)生打掃安排與監(jiān)督，以小組為衛(wèi)生單位，展開競爭。優(yōu)秀者獲得量化積分獎勵和榮譽稱號獎勵。衛(wèi)生分片競爭負責制，能讓學生在衛(wèi)生負責區(qū)的管理的同時，得到自我鍛煉的機會，這些活動對學生行為習慣的養(yǎng)成教育和綜合能力的培養(yǎng)無疑是一種最好的方式，而且學生能干得主動、干得開心、干得有激情，充分體現(xiàn)了教育的自主性。

二、健全制度，完善規(guī)范訓練體系

沒有規(guī)矩不成方圓，良好行為習慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規(guī)范訓練才能形成。建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度和成立相應的監(jiān)督機構，是持之以恒抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要保證。為此，班級除了將《中職生守則》和《中職生日常行為規(guī)范》作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的行動準繩，還根據《中職生守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從班級的實際出發(fā)，制訂并實施了衛(wèi)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的一系列合理、可行的制度，如《學生宿舍衛(wèi)生管理制度》《教室衛(wèi)生管理制度》，制定《教室規(guī)范示意圖》《宿舍規(guī)范示意圖》等，規(guī)定了學生在衛(wèi)生習慣上所必須遵守的內容，并把它們作為學生衛(wèi)生行為習慣養(yǎng)成教育的具體要求，去引導和規(guī)范著每一位學生的個性品質與衛(wèi)生行為習慣的形成。

我們尊重學生，相信學生能實現(xiàn)自我教育；但從中職生心理發(fā)展的規(guī)律來看，必要的監(jiān)督手段能有利地保障學生克服不良的行為習慣。為此，班級的“衛(wèi)生團”成了規(guī)范養(yǎng)成衛(wèi)生教育方面的相關監(jiān)督機構。學生所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時，也在接受著學生管理機構的監(jiān)督。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現(xiàn)學生行為習慣養(yǎng)成的最有效手段。

三、把握標準，建立科學評價機制

為了使學生能及時發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，班級充分發(fā)揮評價的激勵導向功能，發(fā)揮榜樣的示范作用，以增強他們養(yǎng)成良好習慣的積極性和自覺性。班級目前已初步形成了一系列操作性強、切實可行的學生評價機制和具體做法：

1.評價內容多元

根據學生實際，每天定時進行評價。每周總結，點明不足之處和好的方面。每周對各負責片進行量化評比，評選出優(yōu)勝區(qū)域。每學期匯總各人量化情況，目的就是讓每一位學生看到自己的進步，體驗成功的愉悅。

2.評價方式多樣

對學生良好習慣養(yǎng)成情況的評價，每天班前會都要對前一天情況進行點評匯總，并提出當天的目標。

A.學生自評。班前會上通過對自己習慣養(yǎng)成情況的回顧和反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和不足，培養(yǎng)學生的自我反思能力和自我教育能力。

B.學生互評。通過班前會上相互間的評價，及時發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，指出缺點，形成了相互學習、共同提高的良好氛圍，同時使學生學會了傾聽，并樂意接受別人意見與建議。

C.教師評價。隨著觀念的轉變，班主任都深深地懂得每一個學生都是一個發(fā)展的人，一個有個性的人，一個有自主權的人。所以在評價時，都能充分尊重每一個學生，以發(fā)展的眼光看待學生。結合評價，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些困難，讓他們自己去解決；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

四、重視教師師德建設，讓教師成為學生衛(wèi)生行為養(yǎng)成的楷模

“學為人師，行為示范?！币樟羷e人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅對學生有學習上的影響力，而且更重要的是具有人格上的感召力。因此，教師要做到言傳身教，為人師表。

1.教師做講衛(wèi)生的表率

我們要求學生做到的，老師首先要做到，班主任帶頭，在班里主動撿起一片紙，在清潔區(qū)主動撿起一片紙，幫助并督促學生整理好桌面。通過老師的這種潛移默化的作用，學生們自然而然受到影響，慢慢養(yǎng)成了一種個個愛清潔的良好衛(wèi)生習慣。

2.教師采取有效方法，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣

“授之以魚，不如授之以漁”。學會打掃衛(wèi)生，是學生一生生活中離不開的一種能力。教師培養(yǎng)學生打掃衛(wèi)生的能力，首先要教給學生打掃衛(wèi)生的方法。學生到校，多數(shù)不會打掃衛(wèi)生：掃地會出現(xiàn)一綹凈一綹臟的不干凈現(xiàn)象，暖氣片底下、墻角等邊角不清掃，窗臺不擦，桌面不清理，被子不疊，床鋪不整，鞋子亂扔等。班主任就會一邊親自打掃一邊講方法和注意事項，要多次反復指導，常抓不懈，才能有收獲。

學生的良好行為習慣的培養(yǎng)是一項長期而復雜的教育活動，需要老師持之以恒，不斷探究，投入滿腔的工作熱情和廣博的愛心，不斷去尋找培養(yǎng)學生良好行為習慣的更科學、更規(guī)范的好方法。讓每個孩子擁有良好的衛(wèi)生習慣，擁有符合個人和社會發(fā)展需求的健康人格，為成才之路打好基礎。

（責任編輯 曾 卉）