家庭教育是教育的重要內(nèi)容，隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，家庭教育的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他認(rèn)為要把這塊大理石塑造成一座雕像至少需要六個(gè)方面進(jìn)行雕塑，那就是家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現(xiàn)的因素。家庭被列在首位，可見(jiàn)家庭在塑造兒童的過(guò)程中的作用。

家庭教育是一個(gè)過(guò)程，是父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。其目標(biāo)為：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受幼兒園、學(xué)校教育之前保證孩子身心健康地發(fā)展，從而為接受學(xué)校教育打好基礎(chǔ)從而使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。這種教育應(yīng)以品德教育為主，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，例如生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。具體說(shuō)應(yīng)注意下面幾個(gè)方面：

一、家庭教育盡量要早

家庭是兒童出生地，是出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，是人生的最初課堂。而家長(zhǎng)呢，是兒童的第一任教師，對(duì)兒童的思想啟蒙有著極為重要作用。心理學(xué)研究表明，孩子出生后經(jīng)過(guò)三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時(shí)期，3歲至6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說(shuō)的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒是人生熏陶漸染化的開(kāi)始，人的許多基本能力如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等就是這個(gè)年齡階段形成的，特別是性格逐步形成。心理學(xué)專家認(rèn)為，幼兒在5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，如果家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期所實(shí)施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。德國(guó)大詩(shī)人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育，他在2歲時(shí)，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)歌德的觀察能力。4歲時(shí)，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養(yǎng)他的口語(yǔ)能力。這些有意識(shí)的家庭教育，使歌德從小樂(lè)觀學(xué)習(xí)，勤于思考，積極熱情，8歲時(shí)能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語(yǔ)閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個(gè)月時(shí)間寫成了聞名于世的《少年維特的煩惱》。我國(guó)古代“父子書法家”王羲之、王獻(xiàn)之，發(fā)明大王愛(ài)迪生，文學(xué)巨星郭沫若、茅盾等名人的成長(zhǎng)過(guò)程莫不如此。反之例子，如王安石所敘的《傷仲永》故事，方父在天才兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵教育出了問(wèn)題，所以極有天賦的仲永最后變得“泯然眾人矣”。

二、家庭教育要持之以恒

孩子從小到大大部分時(shí)間生活在家庭之中，這就需要家長(zhǎng)以自身的言行隨時(shí)隨地的教育做子女的模樣。要從道德品行、生活習(xí)慣、言談舉止上不停地給予影響和示范，在潛移默化中以“終身教師”的力量去教育孩子。這種終身性教育需要一個(gè)家庭的家風(fēng)，往往要延續(xù)幾代人、甚至于十幾代、幾十代人的努力，而且這種家風(fēng)往往與家庭成員從事的職業(yè)有關(guān)。如教育世家、梨園之家、政治世家等等的形成。隨著科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的需求，人們擇業(yè)面增大，一個(gè)家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但一些家庭成員工作中屢屢出現(xiàn)成績(jī)、受表彰，而有的家庭成員違法犯罪接二連三，這都與家庭教育連續(xù)性進(jìn)而形成家庭氛圍有著很大的關(guān)系。

三、家庭教育要樹(shù)立權(quán)威

即父母長(zhǎng)輩在孩子心目中要有權(quán)力和威信，這種權(quán)威對(duì)孩子很重要。子女在生活精神需求方面對(duì)父母長(zhǎng)輩有很大的依賴性，決定了父母對(duì)子女有較大的制約作用，這樣父母的教育就易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)若合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的。對(duì)于孩子在與其他孩子交流活動(dòng)中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)情況時(shí)，父母在孩子心目中的權(quán)威性決定著孩子如何看待接受學(xué)校及社會(huì)的教育。父母權(quán)威的重要，還因?yàn)楦改冈诤⒆佑啄陼r(shí)代始終扮演著雙重角色，他們既是孩子安全生存的保護(hù)者，又是人生啟蒙的向?qū)?。在一定程度上說(shuō)，父母教育的效果如何，就看父母權(quán)威樹(shù)立的程度。所以父母雙方在教育子女的態(tài)度上要協(xié)調(diào)一致，應(yīng)寬則寬，當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹(shù)立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象。

四、家庭教育應(yīng)及時(shí)反饋

俗言說(shuō)知子莫若父，知女莫若母，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)其情況的了解可謂了如指掌，孩子身上的變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，父母應(yīng)通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育和糾偏，不讓問(wèn)題過(guò)夜，讓不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而在學(xué)校，教師所面對(duì)的是眾多的學(xué)生，只能對(duì)這個(gè)年齡段孩子進(jìn)行共性教育，不可能照顧到每個(gè)孩子，就會(huì)出現(xiàn)顧此失彼問(wèn)題，這就更需要家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確教育，以彌補(bǔ)集體教育的不足。

五、家庭教育要有良好的氛圍

良好的氛圍對(duì)孩子才有強(qiáng)烈的感染作用，才能讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，以情通情，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度才能很容易引起共鳴。通常在生活中，家長(zhǎng)高興，孩子也高興，家長(zhǎng)有了煩惱事，孩子情緒也容易受影響。這就需要父母親要有理智不能感情用事，使孩子盲目地吸收其弱點(diǎn)。家長(zhǎng)在處理一些問(wèn)題時(shí)的態(tài)度、意志，也會(huì)影響孩子，良好的家庭氛圍對(duì)孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。

總之，作為家長(zhǎng)，不可忽視對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，積極做好孩子的教育工作，盡好自己作為家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，為自己更為國(guó)家培養(yǎng)健康的有用之才。

（責(zé)任編輯 李 翔）