高效課堂就是寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中既學(xué)習(xí)了知識又陶冶了情操。首先要做到的是讓預(yù)設(shè)和生成相輔相成，所以在進行新課之前，要反復(fù)鉆研教材，揣摩編者意圖，明確這節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位和作用。

《記成天寺夜游》這篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法入眠，到承天寺去找張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中散步。

[設(shè)計意圖]

三字教學(xué)法：讀、品、悟。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準(zhǔn)每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握每一個句子的意思；第三層面，以聲達意，通過朗誦進入文章語境，理解文章內(nèi)涵，走近作者，走進文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予在文本中的思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾。品從以下方面開展：品文眼，如本文中“閑”字，通過理解這個字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意；品寫景名句，如“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”；品中心句，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

以競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三組搶答題使學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握重點字詞句，了解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情?！案叨嗽L問”實現(xiàn)了落實知識，加深理解，訓(xùn)練表達的目的。教師當(dāng)堂激勵和隨機引導(dǎo)，使學(xué)生對文本的認知水到渠成。

[教學(xué)目標(biāo)]

新課程提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生進行自主性的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，我認為高效課堂就是用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

1.積累一些文言詞匯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力；2.感悟作者的情感，反復(fù)誦讀，并背誦；3.誦讀、品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境；4.結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。

[教學(xué)環(huán)節(jié)]

1.情境導(dǎo)入；2.展示教學(xué)目標(biāo)；3.朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué)）；4.精讀課文，與文本對話（這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書）；5.穿越時空，與作者對話；6.作業(yè)（仿寫）。

[課后反思]

一節(jié)好課，導(dǎo)入比較重要，于是這節(jié)課，我設(shè)置了先用多媒體展現(xiàn)幾幅畫面，有月夜圖、詩人望月圖，讓學(xué)生自然而然想起詠月的詩句，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地進入了角色。

教學(xué)過程中成功的地方在于學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來理解課文感悟語言文字的美。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便引入哪句，打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)。這節(jié)課我運用了小組討論，角色朗讀，情景表演，自由交談等方法，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這些不同形式的教學(xué)方式和活動中，始終是學(xué)生這一主體貫穿整個過程，而教師則充當(dāng)一名出色的指揮者。使整個課堂環(huán)環(huán)相扣，聲韻悠揚。

在課堂教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生，因材實施，講究教法和學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的實際水平，可以把學(xué)生分為A、B、C三組（A組為高層學(xué)生，B組為中層學(xué)生，C組為低層學(xué)生）。對C層次或B層次的學(xué)生，設(shè)計的問題可簡單點，梯度小一點，課堂上回答基礎(chǔ)問題，容易問題，采取“小步子，慢速度”的教育原則，而對A層次的學(xué)生，教師放開走，設(shè)計的問題可靈活一些，難度大一些，課堂上綜合程度較高的問題，可讓A層次的學(xué)生回答。所以針對本課，我所選的三組搶答題是難易不同的，第一、二組比較容易，雖然是搶答，我會選擇中等生去回答，而后面稍難的題目在選擇優(yōu)秀的學(xué)生回答讓A、B、C三個層次的學(xué)生在課堂上都有回答問題的機會，提高B、C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵了他們奮發(fā)向上的進取心，同時使A層次學(xué)生達到較高的目標(biāo)。

最后的一個仿寫就是鍛煉學(xué)生寫的能力，它融抒情于記事描寫之中，閑曠的情懷表現(xiàn)在如水的月色和靜謐的氛圍里。既然課堂上已經(jīng)品了月色，那么寥寥數(shù)語的景色描寫很多學(xué)生寫的還是不錯的！

（責(zé)任編輯 劉 馨）