小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時遇到的自己難以解決的問題，從而產(chǎn)生一種求知、探索的心態(tài)，這種心態(tài)促使學(xué)生迫切想知道問題的答案，從而提出問題，期望問題得到解答。問題意識能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極提問，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題意識的培養(yǎng)還存在一些問題。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識遇到的問題

（一）教師不重視提問

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在授課過程中更加注重問題的解決。對于數(shù)學(xué)課來說，數(shù)學(xué)老師往往注重公式的推理驗(yàn)證，而忽略了對公式本身的推理，即公式是怎么得出的。華羅庚曾經(jīng)說過：“重要的是提出公式，而不是證明公式?！苯處熢诓粩嗟貛椭鷮W(xué)生去解決問題，讓學(xué)生們加強(qiáng)對公式的訓(xùn)練，卻忘了提出問題對學(xué)生思維發(fā)展的重要性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生不敢問

在課堂上，學(xué)生不敢發(fā)問一是由于懼怕老師，二是怕自己丟臉。學(xué)生擔(dān)心自己的提問會影響老師講課的進(jìn)度，打斷老師的思路，引起老師的不滿。這也與老師不重視學(xué)生提問有關(guān)。學(xué)生還擔(dān)心自己的問題過于簡單，在大家面前提出會引起同學(xué)嘲笑，因此往往肚子里有疑問也不提出，不能熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)生不想問

數(shù)學(xué)課是理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師的講授是數(shù)學(xué)課的主要授課方式，因此容易形成滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，容易走神，跟不上教師的思路。在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生的積極性受到很大的打擊，往往懶得發(fā)問，學(xué)習(xí)的自主能動性受到很大的限制，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

（一）教師要重視問題意識的培養(yǎng)

問題意識的培養(yǎng)離不開教師的努力，教師只有認(rèn)識到問題意識的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，才能夠積極主動地幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識。在授課過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，看到學(xué)生對某一問題不是很理解時，教師就要鼓勵學(xué)生發(fā)問，及時幫助學(xué)生解決疑難問題。教師重視問題意識也會讓學(xué)生感受到問題意識的重要性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠讓教師了解學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課的喜愛程度和學(xué)生對課堂知識的接受程度，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的意見適當(dāng)?shù)匦薷淖约旱慕虒W(xué)模式，來提高課堂效率。良好的師生關(guān)系也能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓學(xué)生在課堂上與教師自在的交流，讓學(xué)生敢于提出問題。教師在平時應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在課下應(yīng)該多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的喜好，和學(xué)生做朋友，這些細(xì)節(jié)能讓學(xué)生感受到教師的溫暖，有利于建立良好的師生關(guān)系。

（三）合理評價學(xué)生的問題

教師的評價對學(xué)生的自信心有重要影響。在課堂提問中，教師如果對學(xué)生的提問不屑一顧，覺得問題簡單不好好解答，或者批評學(xué)生是因?yàn)闆]有好好聽課才導(dǎo)致問題的產(chǎn)生，這樣消極的評價會大大打擊學(xué)生提問的積極性。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異性，因人而異的確定學(xué)生提出問題的難度是否反映出學(xué)生對知識的掌握情況，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出的問題比較有創(chuàng)造性，基礎(chǔ)差的學(xué)生提出的問題難免會簡單一些，教師應(yīng)該都加以鼓勵，讓學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也起到鼓勵的作用。

（四）創(chuàng)造良好的提問環(huán)境

和諧的課堂氣氛能夠使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的提問環(huán)境，讓每個學(xué)生都敢于把自己的問題提出來，而不是只有成績好的學(xué)生為了展示自己才提問。教師通過自己的語言、動作表達(dá)對學(xué)生提問的鼓勵，并及時做好評價，讓學(xué)生不再因?yàn)閼峙陆處煻惶釂?。教師還可以成立問題小組，每個小組都有提出問題的權(quán)利，小組內(nèi)部先進(jìn)行討論，能夠自己解決的問題學(xué)生通過互相幫助獨(dú)立解決，解決不了的問題再向教師提出，這樣能夠讓學(xué)生在小組活動中取長補(bǔ)短，也克服了因?yàn)榕卤怀靶Χ鴳峙绿釂柕男睦怼?/p>

（五）激發(fā)學(xué)生提問的興趣

愛玩好動是小學(xué)生的天性，由于小學(xué)生接受的文化知識有限，對很多事情有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要保護(hù)和尊重孩子們的好奇心，并且在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)定一些有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，有強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使，學(xué)生就會主動積極地提問。

（責(zé)任編輯 曾 卉）