數(shù)學(xué)是描述科學(xué)的語(yǔ)言。前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾早就指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！币虼?，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度考慮，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視教學(xué)閱讀，閱讀是自學(xué)的主要形式，重視數(shù)學(xué)閱讀，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、自學(xué)能力及交流能力，是廣大一線教所要研究的一個(gè)重要課題，而課題教材富有創(chuàng)意的有關(guān)欄目的設(shè)置，恰能為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供重要的資源。

一、加強(qiáng)廣大師生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重要性的理解

我們知道，只要一線教師認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值性和重要性，數(shù)學(xué)閱讀就會(huì)被自覺(jué)地重視起來(lái)。那么，數(shù)學(xué)閱讀有哪些教育價(jià)值呢？現(xiàn)代課程改革的核心是加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、能創(chuàng)造的新型人才。數(shù)學(xué)教育不僅是教給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的能力，而自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此，閱讀能力的培養(yǎng)也是培養(yǎng)新人才的需要。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)閱讀是“人——本”對(duì)話的數(shù)學(xué)交流形式，在這種形式中，學(xué)生能通過(guò)教科書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言來(lái)規(guī)范自己的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀水平的發(fā)展，準(zhǔn)確敘述解題流程中有關(guān)的觀點(diǎn)和進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。因此，?shù)學(xué)閱讀不僅促進(jìn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的發(fā)展，而且有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)。

二、充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師可以創(chuàng)設(shè)難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要精辟而具體，要有針對(duì)性，要有適當(dāng)難度，要富有啟發(fā)性。通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。新的數(shù)學(xué)教材不僅內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且在編排的形式上變得活潑新穎，內(nèi)容呈現(xiàn)的方式也多樣化，因此，它很容易引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

通過(guò)以上活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生收獲頗大。一位平時(shí)害怕數(shù)學(xué)的同學(xué)談了這樣的感受：“解決應(yīng)用問(wèn)題要做到靜心閱讀，理清數(shù)量關(guān)系，弄清要解決的問(wèn)題，易表示題中關(guān)系者，則設(shè)它為未知數(shù)，否則就再換一個(gè)未知數(shù)?！边@位同學(xué)的發(fā)言，贏得了學(xué)生的鼓掌聲。

三、加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法

第一層次，教師先編擬提綱，讓學(xué)生在提綱的指導(dǎo)下閱讀教材，明晰教材中的主要內(nèi)容，通過(guò)閱讀達(dá)到初步認(rèn)識(shí)概念、定理、公式、法則等目的。

第二層次，由于數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述具有很高的嚴(yán)密性和邏輯性，教師要恰當(dāng)?shù)胤治鼋滩?，恰到好處地在重難點(diǎn)及思想方法上進(jìn)行巧妙點(diǎn)拔，使學(xué)生真正地吃透教材。

第三層次，重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)問(wèn)題或?qū)W生提出問(wèn)題，加以探究與應(yīng)用，從而使學(xué)生真正地利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生掌握分層閱讀方法，就是要求學(xué)生能在全面把握文字的同時(shí)，把整體分成部分，然后逐一解答所提出的問(wèn)題。因?yàn)橛行╊}目中往往含有好幾層意思或要求，學(xué)生在閱讀中如不能分層閱讀出全部意思，就會(huì)發(fā)生“斷章取義”，不能完整地解答提出的所有問(wèn)題；有些題目的表述很多，學(xué)生閱讀后往往理不清頭緒。所以要求學(xué)生運(yùn)用分層理解閱讀的方法，有條不紊地解決問(wèn)題。

四、提高學(xué)生的閱讀能力

提高學(xué)生的閱讀能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)除了需要掌握一定的方法外，更需要具有閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀能力是指完成數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)的復(fù)雜心理特征的總和，體現(xiàn)原有知識(shí)在閱讀新情境中的重現(xiàn)，對(duì)新情境中的數(shù)學(xué)語(yǔ)句進(jìn)行分析和組合，并體現(xiàn)在對(duì)新學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題、符號(hào)、方法和證明的理解和記憶等，關(guān)于這一問(wèn)題，在歷年的中考命題中都有具體體現(xiàn)。

總之，數(shù)學(xué)閱讀的任務(wù)不但是讓學(xué)生去讀書(shū)，弄懂概念，會(huì)做數(shù)學(xué)題，更重要的是讓學(xué)生在閱讀后，反思閱讀材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容所闡述的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、思想方法，通過(guò)自我反思、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)開(kāi)展認(rèn)知建構(gòu)活動(dòng)，這才是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的價(jià)值所在。

（責(zé)任編輯 劉 馨）