對于每一位高中生來講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初二開始接觸物理知識，到上高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，然而高中物理和初中物理在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同，若學(xué)生已習(xí)慣于初中物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，形成了一定的思維定勢，將對高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。盡量做好高中物理和初中物理的銜接教學(xué)，使學(xué)生盡快地從初中物理過渡到高中物理的學(xué)習(xí)，這是高中物理教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)問題。

一、初、高中物理教材具有顯著的差異

從教材上看，初中物理以觀察、實(shí)驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。初中教材的編寫較多地依賴于形象思維的特點(diǎn)。初中教材以觀察與思考、實(shí)驗(yàn)為主，配以具體而有趣的插圖及想一想、練一練，閱讀材料等生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。而高中教材則以敘述為主，兼以議論，實(shí)驗(yàn)，并配以閱讀、思考、練習(xí)等，形式相對單調(diào)枯燥。初中一般是要求對物理現(xiàn)象做定性說明，簡單的計(jì)算，而高中對物理現(xiàn)象經(jīng)常是做模型、定量說明、數(shù)學(xué)化描述等。

現(xiàn)行高中物理課本，與初中物理相比，初步分析有以下顯著特點(diǎn)：從直觀到抽象；從單一到復(fù)雜；從標(biāo)量到矢量；從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)；從定性到定量。

二、如何做好銜接教學(xué)

1.重視緒論課的教學(xué)

在高中物理的第一堂課，應(yīng)將高中物理和初中物理區(qū)別，學(xué)習(xí)高中物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，同時(shí)介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生一開始就明白高中物理和初中物理有許多的不同，讓他們在心里有所準(zhǔn)備。

2.適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)后再過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度

學(xué)生已習(xí)慣于初中物理課堂教學(xué)慢節(jié)奏，少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法，若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏，大容量的教學(xué)，學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了高中物理的教學(xué)效果，同時(shí)也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

3.研究初中教材內(nèi)容，由初中物理知識順利過渡到高中物理知識的學(xué)習(xí)

先簡要復(fù)習(xí)初中物理知識，隨后指出初中物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題，要做到這一點(diǎn)，首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如直線運(yùn)動(dòng)，中學(xué)研究的是勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，但當(dāng)速率變化時(shí)，直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律如何？中學(xué)學(xué)過速度方向在一條直線上的相對速度問題，如順風(fēng)逆風(fēng)，順流逆流行駛等問題。但速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解？在初中學(xué)過恒力做功，但在高中也學(xué)恒力沖量的定義式和恒力做功公式，可是變力沖量和變力做功如何計(jì)算？初中學(xué)過嗎？

4.精心選擇例題和習(xí)題，鞏固所學(xué)的新知識和新方法

我們在高中要精選例題和習(xí)題，通過典型例題講解和布置作業(yè)，達(dá)到鞏固新知識的目的。但由于初中物理教材中配置的一些習(xí)題都是對定義的理解或一些物理現(xiàn)象的分析，學(xué)生完全在課本上可以找到。甚至于這兩年新課改，初中教材上習(xí)題明顯減少，但增加了一些探究性的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的合作能力、探究能力。

5.有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主體意識

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識，應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借兩本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中隨時(shí)去查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時(shí)的教學(xué)過程中，故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們覺得似學(xué)非學(xué)，這樣就迫使學(xué)生找參考資料去查閱該內(nèi)容；將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。

做好高中物理和初中物理教學(xué)的銜接，不僅可以提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，而且有利于高中后繼課程的教學(xué)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這方面所作的探索只是初步的。我們將繼續(xù)認(rèn)真分析高中物理和初中物理教學(xué)脫節(jié)的各種情況和主客觀因素，努力探索做好教學(xué)銜接的具體方法和措施，使高中物理的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

（責(zé)任編輯 劉 馨）