在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就要求教師合理運(yùn)用教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生面對問題時(shí)敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題后獲得成就感，從而主動(dòng)獲取知識。那么教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？我在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了以下幾方面的探索。

一、鼓勵(lì)交流合作，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

課堂上應(yīng)讓學(xué)生唱“主角”，老師只是一個(gè)“配角”。把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考，探究，交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面。教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上對不同的答案開展討論，提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中新鮮的、有意義的交流實(shí)例。要善于抓住學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法。力求創(chuàng)造出開放型的師生關(guān)系，輕松、民主的教學(xué)氛圍使學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生的生命力得到真實(shí)的體現(xiàn)。比如在教學(xué)過程中，有學(xué)生提出：“如果把圓形的紙四角剪成弧形定能變成一個(gè)正方形。”隨即又有學(xué)生說：“在一個(gè)長方形里還能剪出一個(gè)圓呢，在三角形里也能”。學(xué)生的思維方式是不同的，教學(xué)中我們要承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異。只有讓學(xué)生暴露出不同的思維，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個(gè)性。

二、科學(xué)設(shè)置課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與意識

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，可以為新知識教學(xué)找尋出一個(gè)合適的突破口。在開始新的章節(jié)或者涉及新知識體系時(shí)，很多小學(xué)生往往難以盡快地深入到教學(xué)內(nèi)容中去，在接受新知識的過程中可能會面臨阻滯因素。在知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以融入輕松、有趣的因素將學(xué)生們引入到新知識的視野中，觸發(fā)他們的好奇心。導(dǎo)入方式可以多樣化，比如利用故事情節(jié)來設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生們的待續(xù)關(guān)注；又或者教師可以先回顧一些學(xué)過的知識，然后用這些知識來引出即將要講解的新內(nèi)容，讓學(xué)生們消除對新知識的抵觸心理，建立新舊知識之間的理解線路。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)新課程，可以提出一些適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主合作，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高

教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主參與和自主探究的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們自主表達(dá)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)思維，以在提升他們理解程度的基礎(chǔ)上，對不同的問題進(jìn)行討論，并提供給他們新鮮、有意義的事例來供他們自主合作與探究，從而引導(dǎo)他們學(xué)會交流自己的思想與探究成果，并充分審視自己的想法與操作方式。

四、以學(xué)生為教學(xué)主體，營造自主探究學(xué)習(xí)氛圍

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課堂教學(xué)改革的永恒主題，民主和諧的教育氛圍，是自主探究學(xué)習(xí)的功能價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)的前提和條件。因此，在自主探究式教學(xué)過程中，應(yīng)營造“探究”氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，從而保證探究活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。首先，教師應(yīng)走到學(xué)生中去，與學(xué)生平等對話，盡可能地拉近與學(xué)生的距離；其次，教師要充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生自己去積極探索，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，而應(yīng)把學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤當(dāng)作重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生冷靜分析，及時(shí)反思、不斷總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法；再次，教師要賞識學(xué)生，要善于激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，要用欣賞的眼光去支持學(xué)生，用熱情的評價(jià)去鼓勵(lì)學(xué)生，使之成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者。

五、積極開放學(xué)生思維，留足自主探究的空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最終歸宿，需要學(xué)生在探索實(shí)踐中不斷掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，并在靈活運(yùn)用方法積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中使能力得到發(fā)展。所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過觀察、操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動(dòng)，探究知識規(guī)律。為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。給學(xué)生學(xué)習(xí)留足探究的空間，能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使活動(dòng)真正自主開放。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，去討論，去合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的熱情，而且要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使其在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺參與的氛圍之中。

（責(zé)任編輯 劉 馨）