語感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)、理解能力的提升以及其他科目的學(xué)習(xí)等等都具有重要的作用。語感的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)生抓起，小學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，從基礎(chǔ)和源頭抓起，才能為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)以及其他科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，可以說小學(xué)生大部分語文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從閱讀中獲得的。培養(yǎng)語感也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感，是備受小學(xué)語文教師關(guān)注的問題，筆者按照閱讀教學(xué)的流程，對(duì)其中的語感培養(yǎng)進(jìn)行介紹和分析。

一、課前閱讀，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行初步感知

在學(xué)習(xí)一篇課文之前，通常讓學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的認(rèn)知和了解，從而在課上一看到課文就倍感陌生和緊張，對(duì)其中的段落進(jìn)行閱讀時(shí)也不至于出現(xiàn)不連貫和不通暢的問題。

為了督促學(xué)生在課前對(duì)新課文進(jìn)行閱讀，通常給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如讓他們標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞，給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)與文章有關(guān)的問題讓學(xué)生回答，課上對(duì)他們的閱讀情況進(jìn)行抽查等等。

二、進(jìn)行良好的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容是否感興趣對(duì)于其語感的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的影響，如果學(xué)生對(duì)某一篇課文充滿了興趣，即使文章中有其不太熟悉的字詞，他也會(huì)堅(jiān)持閱讀下去，如果學(xué)生對(duì)其所閱讀的內(nèi)容沒有興趣，那么他無論在閱讀還是學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)顯得動(dòng)力不足，精神不振。所以，要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是做好課程的導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的關(guān)注。

比如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時(shí)，筆者就以“潑水節(jié)”這一傣族的傳統(tǒng)節(jié)日入手來引起學(xué)生的關(guān)注，筆者事先制作好了一些幻燈片，其中是一些傣族潑水節(jié)的照片，和對(duì)這個(gè)節(jié)日的簡(jiǎn)單介紹，果然這一幻燈片的播放聚集了全班同學(xué)的注意力，然后筆者就趁機(jī)問學(xué)生，你們對(duì)這個(gè)節(jié)日了解多少？還知道相關(guān)的內(nèi)容嗎？提前預(yù)習(xí)過課文并具有一定理解能力的學(xué)生就會(huì)舉手回答?；卮鸾Y(jié)束后，筆者就問學(xué)生想不想更進(jìn)一步了解該節(jié)日呢？學(xué)生異口同聲說：“想！”于是讓他們?cè)僮x課文，他們就顯得精神頭十足，對(duì)閱讀內(nèi)容充滿興趣。

三、通過細(xì)讀課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生語感

1.讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語段進(jìn)行反復(fù)地閱讀和吟誦

反復(fù)地閱讀和吟誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的最為常見的一項(xiàng)措施，有些課文的重點(diǎn)段落描寫的場(chǎng)景十分優(yōu)美，或者語言鏗鏘有力，讓學(xué)生反復(fù)閱讀直至背誦下來，對(duì)于培養(yǎng)他們的語感大有裨益。因?yàn)閷W(xué)生可以在不同的節(jié)奏和語調(diào)中進(jìn)行品味和思考，從而更深層次碰觸到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.對(duì)關(guān)鍵詞語和語句的深刻內(nèi)涵進(jìn)行揣摩

每一篇課文中都會(huì)有一些生字或者生詞，生詞中還包括一些成語，這些新詞語的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累和語感的培養(yǎng)具有重要意義，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，一項(xiàng)重要的任務(wù)就是帶學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)語句進(jìn)行深入的理解和認(rèn)知。很多學(xué)生在對(duì)生詞進(jìn)行解釋時(shí)喜歡死記硬背，這不利于其語感的培養(yǎng)，教師在給學(xué)生講解生詞的意思時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道這一詞語所表達(dá)的具體含義，還要把學(xué)生帶入詞語的產(chǎn)生地——課文中去，讓學(xué)生在整句話或者整個(gè)段落中理解生詞的意思。另外，小學(xué)語文課文中有一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的含義比較深刻，除了句面意思外，還有一個(gè)深層次的含義，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀的時(shí)候，加深對(duì)其深層次含義的理解和認(rèn)識(shí)。

3.帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句子或段落進(jìn)行賞析

對(duì)內(nèi)容進(jìn)行熟讀和朗誦對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)固然重要，但是一味停留在背誦的層面，對(duì)所背誦的內(nèi)容一無所知的話，也很難培養(yǎng)起學(xué)生的良好語感。所以在細(xì)讀課文的過程中，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文中的優(yōu)美句子或者段落進(jìn)行賞析，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解力和表達(dá)力。另外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生賞析美文的能力會(huì)不斷增強(qiáng)，為學(xué)生在課外閱讀奠定基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生在課外閱讀中不斷增強(qiáng)自身的語感。

四、對(duì)課文進(jìn)行熟讀和復(fù)述，對(duì)其語感進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗(yàn)

語感的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的循序漸進(jìn)的過程，在該過程中讓學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的實(shí)踐和適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)，有利于督促學(xué)生語感的增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行熟讀或者背誦，小學(xué)生是學(xué)生語言材料的積累和收集階段，能夠背誦所學(xué)過的課文，可以為他們的口語訓(xùn)練提供豐富的語言材料。

在熟讀課文之后，教師可以安排學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，其一是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，其二是對(duì)學(xué)生語感表現(xiàn)的一種訓(xùn)練和檢驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己有更加深入的了解。

綜上所述，要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語感，就要將語感的訓(xùn)練滲入到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從預(yù)習(xí)到課程導(dǎo)入到細(xì)讀課文再到熟讀和背誦階段，都不忘注重學(xué)生語感的訓(xùn)練，這才能夠讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)語感。

（責(zé)任編輯 李 翔）